新課標下小學美術教學的有效策略

程永碧

摘要：新課標理念更加注重美育素養的培育，“以美育人”成為美術教育的目標，這對小學美術教學提出了更高的要求。作為一線小學美術老師，要立足課改前沿，學習先進的美術教學理念，創新課堂教學模式，運用有效的教學策略，提高課堂教學效率，提升學生的審美能力。本文立足小學生審美發展規律，結合對小學美術新課程標準的理解，探究提高小學美術審美能力的培養策略，旨在促進小學美術審美教育有效性提升。

關鍵詞：新課標;小學美術;審美教育;有效教學

引言：

小學生的認知能力還沒有完全成熟，對外界事物充滿好奇，所以在小學美術教學中，教師要抓住學生的這一心理特征，運用有效的教學策略，創新課堂教學模式，激發學生的美術興趣，培養學生的審美情趣，提高學生的核心素養，進而促進學生全面發展[1]。

一、加強教師與學生的溝通

每個人對美都有自己的見解，可以是抽象的，也可以是具體的;可以簡單明了，也可以復雜多變。在小學生眼中，美是一個具體的事物，他們對美尚未形成具體的思維，更沒有形成抽象的邏輯，他們更加關注那些可以觀察到、觸摸到的美的事物。在以往的美術教學中，部分學生在學習中形成了固定的思維，其想象能力與創新能力也難以獲得有效提高[2]。同時，一些學生更加關注文化課的學習，對美術這一學科不夠重視。面對這樣的現實狀況，教師要有相應的舉措，了解學生的實際想法，糾正學生的一些錯誤觀念，學會欣賞學生的作品，并提出具有針對性的見解，用委婉的語氣與學生交流。小學生因為年齡特點，在學習一些新的事物時需要得到他人的鼓勵。教師要注意小學生的這一年齡特征，努力激發學生的創造力，培養他們的創新意識。

二、創設有效情境，調動學生興趣

小學生對于形象化的事物比較感興趣，在小學美術教學中，教師要想方設法調動學生參與學習的興趣。隨著科技的發展，信息化教育手段逐漸進入課堂，運用信息技術輔助教學取得了良好的教學效果。在美術教學中，教師可借助多媒體技術為學生創設有效的教學情境，吸引學生的注意力，從而提升教學效率，實現教學目標[3]。

例如，“大家一起畫”這節內容是低年級的一節美術基礎課，學生的美術認知能力比較弱，教師可借助多媒體創設有效的學習情境，激發學生參與學習的熱情。具體教學時，教師搜集相關視頻資料，播放一些動畫、卡通畫片等，讓學生觀察這些畫面的特征。然后，教師設計一些趣味情節，引導學生用繪畫展示物體特征，從而把抽象的理論知識形象化，把復雜的內容簡單化，幫助學生很好地理解物體的特征。在這里，教師通過創設有效的學習情境，一方面鍛煉了學生的觀察能力，調動了學生的感官體驗，實現了運用繪畫形式表達自己的見解，另一方面提高了學生的認知水平，把學習和生活結合在一起，提升了學生的動手能力。

三、鑒賞作品，培養學生觀察和創作能力

通過對小學美術教材中的鑒賞作品觀察可以發現，其中有很多作品都是利用簡單的線條，或者圖形通過有規律、無規律的排列組合方式創作而成的。對這種符號概括類的作品進行鑒賞，可培養學生觀察能力、創作能力。

首先，收集日常生活中存在的一些符號素材，如一些人物表情符號、動物形象、景物形象等，這些素材都是生活中隨處可見的內容，并對學生審美綜合能力的提高有著非常積極的促進作用。其次，由于符號對小學生的學習而言，還是具有一定難度的，所以不能將收集到的符號素材直接呈現在學生面前，而是要結合學生的學習特征對符號進行一定的概括和提煉。例如，對李寧的logo符號進行鑒賞時，教師可以引導學生觀察：這像不像一個被抽象化的燕子翅膀，將燕子的身體直接去掉了，只留下一雙翅膀，以富有動感的造型，給人們一種直觀的體驗。這樣不僅能夠讓學生對符號的潛在含義有深入的把握，有助于感受其中存在的藝術美，同時還傳授給了學生具體的鑒賞方法，使得學生知道如何對符號進行自主鑒賞，從而使其審美能力得到培養。

四、適當開展實踐活動，提升學生的動手能力

在教學時，如果教師僅僅向學生傳授理論知識，缺乏實踐教學，往往難以讓學生深入理解知識。實踐教學是對學生理論知識掌握情況的檢驗。理論與實踐相結合，才能更好地促進學生的全面進步，提高學生的美術學科核心素養。以往的教學手段已經難以滿足學生目前的學習需求。教學絕不僅僅是講解與記憶的過程，教師應注重學生的個性化發展，讓學生在學習過程中激發想象力與創造力，并習慣通過實踐展示自我。教師在課前需要制定豐富多彩的教學方案，收集貼合實際的教學素材，讓學生更好地理解教學內容，提高審美水平，對于美術形成正確的觀念，能夠通過實踐正確表達出自己對于美的理解。

如，在學習三原色的內容時，教師可以讓學生在課堂上操作，先準備黃、藍、紅三種顏料，兌水之后分別倒入三個不同的玻璃試管，然后另外準備三個空試管，將兩種不同顏色的水倒入空試管，就會得到新的間色，這樣學生能夠直觀地觀察間色的由來。在實踐的過程中，學生的注意力高度集中，產生強烈的好奇心，仔細觀察實驗過程，激發了求知欲。這樣，學生成為了學習的主導者，而不僅僅是參與者。同時，學生在觀察的過程中還會提出自己的困惑，教師應有針對性地幫助他們加以解決。教師以適當的實踐教學提高學生的創造能力與創新思維，為學生提供理想的創作平臺，讓學生充分展現自我，這對于培養學生的美術學科核心素養有很大幫助。

結束語

綜上所述，在小學美術教學中，教師要立足新課改，理解“以美育人”的教育理念，改變自己的教學觀念，創新課堂教學模式，提高課堂教學效率，培養學生的美術素養，讓小學生在美術學習過程中掌握繪畫技巧，運用生動的作品表達自己的理想，進而提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]許巖.談新課改下小學美術教學方法[J].甘肅教育，2020（18）：124-125.

[2]李單單.在小學美術教學中如何體現新課標理念[J].當代家庭教育，2020（22）：137-138.

[3]李歆園.小學美術教學中提升學生核心素養策略探究[J].天津教育，2020（21）：132-133.