淺析雙減背景下小學數(shù)學課堂如何提高實效性

陳春霞

摘要：“雙減”政策的落地，小學數(shù)學教育者也需要重新思考當前數(shù)學教育需要面臨的新挑戰(zhàn)和新機遇。如何才能求得小學數(shù)學教學的長期健康發(fā)展，真正落實小學數(shù)學教育的價值，是值得當前小學數(shù)學教師認真思考的問題?；诖?，本文主要探究了“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升的做法與思考，以期能夠?qū)崿F(xiàn)小學數(shù)學教育的成效提升。

關(guān)鍵詞：雙減;小學數(shù)學;課堂教學

“雙減”的目的是讓教育的主戰(zhàn)場回歸課堂，在此背景下，小學數(shù)學課堂教學就需要提升課堂教學質(zhì)量，提升學生在校學習效率。“雙減”政策落地之前，一些小學數(shù)學課堂的教育存在一些偏差，諸如一些數(shù)學教師過于強調(diào)學生在課后的學習、不斷強加學習任務以及各種課后培訓等。這種單方面的時間和精力投入，并不能促進學生數(shù)學能力的發(fā)展，反而從一定程度上影響了學生對于數(shù)學學科的學習興趣和自主學習能力。小學數(shù)學教師需要要轉(zhuǎn)變以往“唯分主義”的思想，不再以分數(shù)的高低來評判學生綜合能力的好壞。因此，小學數(shù)學教師要以具體的教學活動為基礎，以一定的教學理論為基礎，不斷改進，用綜合性的眼光去看待教育，看待每一位學生。

一、運用多媒體設置情境，激發(fā)學生學習興趣

伴隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學設備在實踐教學過程中得到了越來越廣泛的應用。多媒體作為一種信息化的教學手段，具有直觀、即時等優(yōu)點和特點，能給學生帶來不同的學習體驗，是激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動參與的有效途徑。為此，小學數(shù)學教師應巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代教學手段進行輔助教學，將數(shù)學知識以圖片、動畫或錄像等形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設直觀形象的課堂教學情境，使數(shù)學教學生動活潑，生動活潑，從而引起學生的好奇心，充分激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在講授“時、分、秒”這部分知識時，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者改變了傳統(tǒng)的教學模式，利用多媒體為學生創(chuàng)造了直觀的教學情境。課堂結(jié)束后，筆者給同學們展示了幾幅時鐘圖像，讓同學們欣賞不同時鐘終面的造型，通過多種時鐘圖像的呈現(xiàn)，把同學們的注意力全部集中在圖像上，此時，筆者又給同學們畫了時鐘終面上的指示燈，讓同學們初步形成時間、分、秒的概念，同時引導時鐘與時鐘的關(guān)系，加深對本節(jié)課程的掌握。

二、注重提升預習效果，有效提高課堂效率

減負并不是要減教育，而是為了增強教育教學的效率，給學生卸下沉重的擔子，讓學生在快樂中學習，提升學生的綜合實力，實現(xiàn)全面發(fā)展。對于小學數(shù)學的教學而言，整個教學流程是一個具有系統(tǒng)性的整體環(huán)節(jié)，因此無論是學生課前的預習還是授課的過程，以及課后作業(yè)的設計都是相輔相成的，缺一不可。因此，想要提升課堂教學的效率，首先要從提升學生的預習效果為前提。教師需要要把握好課程的基本走向，讓導學案成為課堂上的重要抓手，也能讓學生在克服大量的問題后，收獲滿滿的自信心。教師要化解思維難題，讓學生懂得數(shù)學學習的魅力。

例如，在教授《三角形》相關(guān)的知識點時，教師要試著為學生搭建起知識體系和知識解答的總體方案。學生在自主預習的過程中，就能夠明白教學的重點知識是什么，然后在導學案中把重點內(nèi)容填寫進去，達到良好的預習目的。通過導學案的設計，讓學生在克服問題后，對于不同種類的三角形都能產(chǎn)生更為深刻的認識，繼而讓學生對于銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等等都能產(chǎn)生深入的認識;在課堂教學中，教師就可以更加順利的開展教學活動。

三、運用生活教學模式，幫助學生建立表象意識

真實生活是數(shù)學知識的源泉，運用蘊涵在生活中的模型展開數(shù)學教學，不僅可以優(yōu)化學生對知識的理解，而且可以增強學生的表象意識和應用意識。小學數(shù)學教師應積極拓展教學思路和范圍，注意觀察、挖掘、搜集與學生實際生活經(jīng)驗、已有經(jīng)驗相關(guān)的各種案例、模型和資源，巧妙地融入到數(shù)學教學實踐過程中，使學生能夠運用數(shù)學思維，運用所學的數(shù)學知識分析、探究、解決實際問題，感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生良好的表象意識。

比如，當教授“位置和方向”這一部分時，這門課的內(nèi)容就和生活實際緊密相連。筆者先讓學生回顧生活中的家與校園之間的路線，并讓學生嘗試指出他們家在學校的方向，以幫助他們初步形成方向感，再讓學生出示校園地圖，讓學生按地圖指出教學樓到圖書館的路線，通過這樣一種方向識別活動，進一步拓展學生的空間觀念。由此，通過這種生活化比較強的教學模式，能夠幫助學生減輕學習的心理負擔。

四、關(guān)注學生持續(xù)發(fā)展，健全作業(yè)管理機制

教育的目的是幫助學生形成終身學習的能力，實現(xiàn)學生的持續(xù)性發(fā)展。想要促進學生的持續(xù)性發(fā)展，小學教師需要付出很多精力和時間。首先教師要將關(guān)注的重點全部放在學生身上，將課堂打造成學生提升能力、增長本領(lǐng)的舞臺。同時，在小學數(shù)學學科的教學內(nèi)容選擇方面，教師需要把握系統(tǒng)性和階段性原則，避免照著課本進行傳統(tǒng)的說教教學，需要始終從學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，做到重點突出，難點突破，關(guān)注學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傊處熞P(guān)注數(shù)學教育本身，規(guī)避傳統(tǒng)的教學觀念，從而真正落實“減負不減質(zhì)”政策。同時，小學教師要盡可能輔導學生在學校里面完成大幅度的書面性作業(yè)。同時，在批改作業(yè)的過程中，要嚴肅認真，積極做好統(tǒng)計分析。據(jù)統(tǒng)計，一些小學教師在之前作業(yè)布置之后，就會讓數(shù)學課代表或者小組長來檢查學生的作業(yè)，這樣一來學生自批自改作業(yè)的現(xiàn)象就會發(fā)生，教師也就無法得知每個學生的具體情況和數(shù)學學習的整體水平。因此，小學數(shù)學教師需要關(guān)注每一個學生的作業(yè)完成質(zhì)量，注重對作業(yè)的面批和講解過程。在這一基礎上，為一些數(shù)學學習能力較為薄弱的學生做好答疑指導工作，從整體上提升學生的作業(yè)完成質(zhì)量。

總而言之，雙減背景下，針對小學階段的教學來說，在進行教育的整個過程中，老師還是需要更多的從教法上下手，同時在上課的整個過程當中還需要充分掌握好教育課堂環(huán)節(jié)，在教學的整個過程中帶領(lǐng)學生對知識點具體實踐教學內(nèi)容進行思考和反思，發(fā)揮上課練習、小組合作以及錯題整理和自主探究的功能，從而學生在學習的過程中可以更好的對于這些知識內(nèi)容進行理解，實現(xiàn)學生主觀能動性的顯著提升。

參考文獻：

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