芻議幼兒園教學中游戲化教學策略的運用

楊禮萍

摘要：由于在幼兒階段的小朋友們受到年齡的限制，他們往往注意力分散，好奇心強，不能將注意力長久地集中到一件事情當中，所以在幼兒園進行教學過程當中，一般所采用的教學模式是游戲化教學。教師在進行教學時，應該采用有效的、科學的游戲，做到寓教于樂，讓幼兒在游戲的過程當中學習到一些知識。此文主要探討如何在幼兒園教學過程當中開展科學有效的游戲教學。

關鍵詞：幼兒園教學;游戲化;策略

隨著素質化教育的不斷改革，越來越多的人意識到在幼兒階段教育的重要性。幼兒園階段的教育是一個人最開始接受到的教育，為其以后的發展奠定了良好基礎，所以學校和教師應該不斷改革游戲化教學，做到寓教于樂，讓幼兒在游戲的過程當中學習到知識，提高動手能力，促進幼兒的身心健康發展。將幼兒園的教學內容和教學形式游戲化，是一個不可逆轉的趨勢，也是開展幼兒園游戲化教學的重要依據。

一、構建一個切實可行的幼兒園教學環境

由于幼兒年齡的限制，他們的注意力容易分散，常常不能將注意力集中到一件事情當中，容易受到外界因素的干擾，在游戲化教學的開展過程當中，教師應該掌握幼兒的發展特點，通過帶來多種感官的刺激，讓幼兒獲得豐富的游戲體驗，進一步提升教學水平。準確創造幼兒園的教學環境，可以使幼兒更好地融入到游戲過程當中，有利于完成游戲教學的最終目標。在進行游戲化教學的過程當中，教師應該首先考慮到游戲的實際操作性，可以建立一個材料庫，在這個材料庫當中選取一些游戲素材，從而提升游戲體驗感，增加學生們的自主能動性。教師在游戲的過程當中，應該觀察幼兒的表現和實際需求，不斷改革游戲化教學的模式。教師應該與幼兒進行互動，引導學生進行自主學習。

二、開展豐富的游戲活動

在進行游戲教學的開展過程當中，教師應該考慮到幼兒的年齡階段，根據不同的年齡階段設置出不同的游戲活動，不斷豐富其內容，充分體現辦學理念和園區特點。內容豐富的游戲活動不僅增加學生們的體驗感，還能提高他們對于游戲教學的興趣。在進行游戲化教學的過程當中，教師可以通過角色扮演的活動，讓幼兒選擇自己喜歡的卡通人物，讓幼兒根據游戲角色來進行排練，鍛煉他們的語言表達能力和與同齡人之間的交流能力。積極引導幼兒進行戶外活動，帶領幼兒進行必要的集體實踐活動。幼兒園教師在帶領幼兒進行活動時，戶外是一個很好的去處，大自然對于幼兒有著天然的吸引力，幼兒對于大自然的探索不僅能夠增長自身的知識，也能夠鍛煉觀察能力。比如在進行戶外活動的時候，以體育游戲《我給苗苗澆水》的形式，來澆灌他們，既讓孩子們照顧了環境，又讓他們享受了戶外活動帶來的運動樂趣。夏天時，可以結合“夏天”的主題，可以帶孩子觀察蜘蛛、蝸牛、螞蟻等，讓孩子在了解他們生活習性的同時，積累知識。與此同時，我們把和這些動物相關的兒歌找來，大家一起隨著富有節奏的音樂律動，如《蝸牛與黃鸝鳥》。在幼兒園中，戶外活動主要分為兩個部分：第一部分是幼兒園教師帶領下的對于大自然的觀察和記錄，進行一些采集落葉等活動來幫助幼兒認識自然;第二部分則是由教師帶隊帶領幼兒進行科技館、博物館等探索活動，這些活動都能夠幫助幼兒增長經驗，豐富對自然、對生活的認識。

三、在游戲化教學的過程當中教師應該給予科學的指導

由于大部分幼兒的自我管理能力較差，教師在進行游戲化教學的過程當中，應該充分的認識到這一點，發揮出科學的指導作用，游戲化教學不意味著老師可以放任學生。在游戲化教學的過程當中，教師應該全程參與觀察幼兒的表現情況，及時調整游戲，激發幼兒的主動性，給予科學的指導。例如，在數字迷宮的游戲中，教師應該不斷引導幼兒開拓思維。但是很多幼兒因為各種原因不能順利地走出迷宮，教師應該對其基于科學的指導和幫助，從而避免幼兒產生挫敗感，增強他們的自信心，獲得成功的游戲體驗。在游戲的過程當中，幼兒可以通過開動思維來學習知識。

四、將游戲化教學生活化

游戲化教學不僅能夠教會幼兒書本上的知識，更可以讓他們了解生活中的一些充實，從而進一步的促進幼兒的健康成長。教師可以利用多媒體的優勢，向幼兒展示一些教學內容，例如樹立保護自我的安全意識。在培養幼兒的安全意識時可以設置一些生活當中的真實情境，例如過馬路、遇到陌生人給的食物時該如何處理等。還可以設置一些小游戲，例如過馬路的游戲，利用卡片制作出顏色不一樣的燈牌，用粉筆畫出斑馬線。進行游戲時，教師可以通過手中的卡片告訴同學們“紅燈停、綠燈行”的交通規則，在游戲的進行過程當中，教師應該適當的鼓勵幼兒，從而樹立他們的自信心，讓他們進一步的意識到人身安全的重要性。

五、結束語

在幼兒園的教學過程當中將教學游戲化，可以為幼兒提供一個輕松愉悅的學習氛圍，做到寓教于樂。同時就是應該結合幼兒的心理特點以及年齡階段，設置出一些不同的游戲，來提高幼兒的生活水平和動手能力。在游戲當中幼兒的思維可以得到極大地擴展，從而促進自身的健康成長。

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