現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到英語教學(xué)中對(duì)教師、學(xué)生都有著積極的影響。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);英語教學(xué);高中英語

信息技術(shù)的發(fā)展和普及，給教育帶來了預(yù)想不到的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴、眾人聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)改革和課程發(fā)展的要求。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種高效、便利的教學(xué)技術(shù)，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，教師與學(xué)生可以體會(huì)到教育信息化帶來的優(yōu)勢。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺(tái)和空間，還提供了豐富的資源和跨時(shí)空的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和使用機(jī)會(huì)，促進(jìn)了英語教學(xué)理念、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)模式主要是以“教師講授，學(xué)生接受”的方式進(jìn)行，這種教學(xué)模式將原本枯燥無味的英語教學(xué)變得更加索然無味，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，教師通過視頻、圖片、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)英語知識(shí)，將抽象的知識(shí)形象化、具體化、生動(dòng)化。教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，營造生動(dòng)的教學(xué)氛圍。如講授單詞pest，諧音“拍死它”，中文意思為“害蟲”，教師可以通過展示害蟲被拍死的圖片，以便學(xué)生通過聯(lián)想記住該單詞。

2.有利于促進(jìn)教學(xué)資源共享

信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，其中一大優(yōu)勢就是實(shí)現(xiàn)信息共享。信息共享主要是指同樣信息得到平行傳播，在短時(shí)間內(nèi)，能有更多的人接收。在以往的英語教學(xué)中，教學(xué)資源的獲取方式過于單一且內(nèi)容有限，往往是通過查閱參考書獲得。而基于現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以根據(jù)自身需要獲取各種各樣的教學(xué)資源，將課本以外的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，學(xué)生因此可以接觸到除了教材、試卷以外的更加多樣化的學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.有利于提高課堂教學(xué)效率

英語作為一門語言，其最主要的功能就是進(jìn)行交流，但在應(yīng)試教育影響下，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師更加注重成績的提升，而不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。長此以往，這種缺乏語言交流的“啞巴式”的英語教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，降低學(xué)習(xí)積極性，從而影響課堂教學(xué)效率。而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，教師可以用多種方式來呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程，比如在導(dǎo)入階段使用一些與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻或圖片來吸引學(xué)生的注意力，在新課講授階段采用教學(xué)課件來輔助教學(xué)等，從而促進(jìn)課堂效率提升。

4.有利于真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)英語教學(xué)偏向于語言知識(shí)的傳授，尤其是偏重語法詞匯知識(shí)的講解，但這些知識(shí)由于離開了真實(shí)的情境，對(duì)于學(xué)生來說只是空洞的文字，很難引起他們的學(xué)習(xí)欲望。基于現(xiàn)代信息技術(shù)，教師通過圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于、便于、敢于嘗試，使他們感受到英語學(xué)習(xí)的魅力所在。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是英語教學(xué)中的重中之重，是考察學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往過于關(guān)注不認(rèn)識(shí)的單詞和無法理解的句型，從而無法順利理解文章內(nèi)容，這恰恰也是教師的教學(xué)難點(diǎn)所在。為了解決這一問題，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)以直觀的方式呈現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境等。比如在學(xué)習(xí)北師大版必修一《Sports Star》這一篇閱讀課文時(shí)，在課前，首先，教師可以讓學(xué)生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找一些自己感興趣的體育明星的信息資訊，上課時(shí)可以在班級(jí)里進(jìn)行分享。其次，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢文章中的生詞、句型，并嘗試運(yùn)用它們。最后，嘗試用英文來概括一位體育明星的事跡。通過課前的一系列準(zhǔn)備工作，學(xué)生對(duì)文章可以有一個(gè)大概的了解，從而有利于提高課上學(xué)習(xí)的效率。在課上，教師可以利用多媒體展示體育明星的一些圖片來吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而對(duì)于一些生詞、句型，教師可以在單詞旁附上相關(guān)圖片，加深學(xué)生們的印象。在課后，復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，提高閱讀水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)這一途徑來鞏固所學(xué)，如觀看教學(xué)視頻或是下載練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種方式，但傳統(tǒng)的英語寫作類型比較單一，通常是話題寫作，或是改寫課文，這些方式不僅導(dǎo)致寫作教學(xué)具有局限性，而且限制了學(xué)生的思維，很難提高他們的寫作能力。并且有些同學(xué)由于詞匯量的缺乏、語法知識(shí)的薄弱導(dǎo)致寫作能力低下。因此將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到寫作教學(xué)中，通過多種方式構(gòu)建寫作情境，從而拓寬學(xué)習(xí)范圍，增加學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累，進(jìn)而提高英語寫作水平。比如，在人教版必修一《Earthquake》一課中教師在講解完教材中的內(nèi)容后需要為學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí)，可以通過多媒體的視聽功能向?qū)W生展示一些與汶川地震相關(guān)的圖片、視頻，或一些汶川地震的英文報(bào)道來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)表個(gè)人見解。

3.在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生形成英語聽、說、讀、寫、譯能力的基礎(chǔ)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于聽力教學(xué)中可以充分發(fā)揮其多樣化、個(gè)性化優(yōu)勢，為學(xué)生自主制作出聽力練習(xí)的素材。教師還可以將音頻素材以不同的速度進(jìn)行播放，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提升學(xué)生聽力水平。如在學(xué)習(xí)譯林版第二冊第三單元《Festivals and Customs》一課中，由于聽力內(nèi)容與節(jié)日習(xí)俗有關(guān)，首先，教師可以通過多媒體展示不同節(jié)日的慶祝方式，讓學(xué)生大概了解聽力內(nèi)容。隨后，在聽的過程中教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)改變聽力的播放速度，或利用剪輯軟件將一段完整的音頻根據(jù)其結(jié)構(gòu)分割成不同的部分，從而帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地學(xué)習(xí)。通過這些方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，促進(jìn)他們積極思考，提高教學(xué)效果。

三、總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中有著許多不可替代的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教育資源共享、提高課堂教學(xué)效率。英語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中，教師一方面要積極將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，另一方面要注意現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的使用的頻率以及其與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，不可盲目使用。

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作者簡介：吳怡（1998—），女，漢族，安徽淮南人，安徽師范大學(xué)在讀碩士，主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育。