高中化學情境教學模式初探

羅才偉

摘要：化學是一門具有很強的實踐性的基礎學科，其與我們的日常生活具有緊密聯系。在教育深化改革背景下，高中化學教學模式改革是增強學生化學知識與技能掌握，培養學生化學學科素養的有效路徑。本文對在高中化學教學中采取情境教學模式的有效途徑進行探究，分析了創設趣味情境進行教學導入，創設問題情境引領教學探究，創設生活情境豐富教學實踐的具體實施策略。

關鍵詞：高中化學;情境教學;實踐

引言

情境教學模式是一種新型教學模式，在教學過程中要求教師根據學生實際學情，同時結合教學要求及目標，為學生創設符合其認知規律，能夠滿足學生思考需求的教學情境，從而調動學生學習積極情緒，激發興趣，產生學習內生動機，進而獲得知識與技能，實現素質與能力發展。高中化學新課標中提出，教師在教學策略應用中，要為學生“創設豐富多樣的真實情境”，從而增強學生化學興趣，提高化學認識，培養學生化學學科素養。隨著教育改革深入推進，高中化學情境教學模式的有效應用是一線化學教師應深入探究的重要課題。

一、創設趣味情境，優化課堂教學導入

高中化學知識較為復雜，且理論知識具有較強的抽象性。在傳統的灌輸式課堂教學中，教師根據教材內容直接進行課堂導入的方式，通常難以吸引學生的學習興趣，并且會讓學生覺得化學知識非常難，降低學生學習的主觀能動性，影響課堂學習效果。同時，還有的學生從一開始不能認識到化學與現實生活的緊密聯系，認為學習化學沒有什么用處，缺乏學習熱情，導致學習主動性不強。運用情境教學模式，在課堂導入環節中，為學生創設具有趣味性的情境，既可以從課堂開始就抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時還可以利用趣味性情境增強學生對化學的正確認識，提高化學學習熱情。

例如，在進行“物質的分類”第一課時教學時，教師可以為學生創設“我是理貨員”的趣味情境：假如你在暑假兼職了超市理貨員，超市劃分了果菜品區、奶制品區、冷凍食品區、肉食品區、飲料區、日用品區、休閑食品區等區域。今天超市進了一批貨，有大米、牙膏、啤酒、玩具、牛肉、蘋果、酸奶、糖果、胡蘿卜、洗衣液等等，你怎樣快速理貨？通過趣味情境，學生可以快速進入本節課程內容的學習中，并且簡單趣味的情境訓練可以讓學生對本節課的知識點有更深的感悟，實現生活中分類技能和方法向物質分類中的遷移，降低學生對化學學習的畏難情緒。

二、創設問題情境，引領學生自主探究

在課堂教學中，問題是引導學生自主探究的重要導引，跟隨著問題，學生的思維可以得到逐步的延伸和發展，進而提升學習效率。在高中化學課堂教學中，教師通過為學生創設適當的問題情境，逐步引導學生進行自主探究，在探究過程中掌握化學知識與技能，同時還可以在具體的情境中進行深入思考，找到并了解化學問題的實質，認識到學習化學的重要價值。

例如，教師在進行“活潑的黃綠色氣體——氯氣”教學時，可以為學生創設問題情境：通過多媒體圖片和文字展示案例：一輛載有液氯的罐車翻車，液氯發生泄露，附近村民有上百人被送醫急救，其中有20人不幸身亡！事故發生地附近的油菜被熏成立枯白，小麥從原來的翠綠色也變成了金黃色。救援的消防人員不斷向空中噴出水霧，來稀釋空氣中的氯氣，防止擴散，并組織群眾用稀肥皂水或石灰水沾濕毛巾捂住口鼻向上風口逃生。然后，教師提出問題引導學生探究：根據材料，我們可以了解到的氯氣性質有哪些？為什么油菜枯白、小麥變色？為什么消防員要想空中噴水霧來降低空氣中氯氣濃度？在問題情境中，學生探究興趣可以有效提升，掌握氯氣的性質，并且還可以樹立保護環境、合理利用氯氣的科學態度，和關注社會、關心生活的情感態度。

三、創設生活情境，豐富教學實踐活動

在教學過程中，教師通過為學生創設生活情境，將生活現象與化學教學內容聯系起來，構建與學生實際生活相貼近的課堂，并指導學生在課堂實踐活動中掌握知識，極大地降低了學生化學學習難度，提高化學學習效率，同時還可以增強學生對生活的觀察力，引導學生學以致用，使學生真正感受化學學習價值。

例如，在“用途廣泛的金屬材料”教學中，教師可以利用教材內容與實際生活的緊密聯系，為學生創設生活情境：運用多媒體展示高鐵、跨江大橋、鋼結構建筑、神舟十三升空等圖片，讓學生感受到人類正生活在一個金屬世界中，一刻也離不開金屬，同時，合金在我們生活中有重要的應用。然后組織學生開展實踐活動，找一找我們身邊的合金，開展感興趣的合金課題調研，從生活實踐中學習化學知識。

結語

在高中化學教學中，教師合理運用情境教學模式，在激發學生學習熱情，提高化學學科認知，增強化學學習能力和學習效率等方面都發揮著重要作用。高中化學教師必須要正確認識情境教學模式價值，立足學生實際和教學要求，不斷探索適合的情境教學方法，為學生的學習與發展創造良好條件。

參考文獻：

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