試論基于核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

段春榮

摘要：隨著教育的改革以及新課改的實(shí)施，小學(xué)教學(xué)發(fā)生巨大的改變。在小學(xué)教學(xué)中，教師不僅是單純的給學(xué)生“灌輸”知識，而是要為學(xué)生的未來發(fā)展提供核心素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生核心素養(yǎng)的萌芽期，因此在基于核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式就必須不斷創(chuàng)新和改革，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中和學(xué)生的思想中，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文站在核心素養(yǎng)的角度，分析如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

引言

近年來，在教育工作中，我國開始從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。結(jié)合具體實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行正確的問題解決能力教育，希望能更好地促進(jìn)教育的發(fā)展。在當(dāng)代教育中要讓學(xué)生學(xué)會了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展過程，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要讓學(xué)生在不同的環(huán)境中，都能應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，并在此基礎(chǔ)_上能夠做到靈活通過考試。目前，核心問題是如何要推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的改進(jìn)。

一.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，提升學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識大部分都集中在計(jì)算能力方面，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)字的敏感度，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)大有裨益。具體到教學(xué)過程當(dāng)中，教師一方面要強(qiáng)化學(xué)生對于一些基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)圖形、數(shù)字計(jì)算的教學(xué)，另- -方面也要注重通過基礎(chǔ)知識的教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)和數(shù)字的理解，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)啟蒙作用。如果學(xué)生產(chǎn)生畏難或者不耐煩的情緒，教師可以通過有趣味性的互動式訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之教師要注意在教學(xué)過程中強(qiáng)化對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過思維結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，只有一定的思維為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主發(fā)展能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力才能快速培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)有了一定的思維基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠通過特定的思維模式，更好地理解數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識建構(gòu)。例如在教學(xué)幾何圖形的周長、面積計(jì)算公式的時(shí)候，如果只是針對公式的概念進(jìn)行講解，比較具有抽象性，學(xué)生在理解的時(shí)候比較困難。但是通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象思維到抽象思維的過渡，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。再如：在學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長和面積計(jì)算的時(shí)候。可以利用數(shù)方格的方式，從定量分析過渡到定性分析，通過圖形的直觀性質(zhì)，過渡到抽象概念。在小方格紙上，畫出一-個(gè)邊長是5厘米的正方形，然后通過數(shù)方格的形式發(fā)現(xiàn)，正方形框住的小方格正好是5行，每行又有5個(gè)小方格，計(jì)算面積為25個(gè)小方格，周長的計(jì)算也可以通過這樣的方式進(jìn)行。通過數(shù)小方格的“形”思維到發(fā)現(xiàn)抽象思維的正方形邊長和面積的關(guān)系，最終獲得正方形和長方形的面積和周長計(jì)算公式。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生更加深層次了解面積、周長計(jì)算公式，同時(shí)對于學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)換的思維也是一種鍛煉，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大有裨益吧。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生解決實(shí)際問題能力

教師要善于抓住貼近學(xué)生實(shí)際生活的應(yīng)用場景，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生社會參與素養(yǎng)。例如我們?nèi)粘Ｉ钪械牡貓D標(biāo)注方式，強(qiáng)化“圖形變化和確定位置"相關(guān)課程的教學(xué)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維和數(shù)形思維的實(shí)踐運(yùn)用能力。教師可以布置實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)：某學(xué)校操場長度為300米，寬200米，確定比例尺將操場的平面圖畫下來。學(xué)生在完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既能夠體會到數(shù)量和形之間的替代關(guān)系，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度。生活化的教學(xué)就是要將普通的教學(xué)中加入更多的生活元素，使其更加貼近實(shí)際生活，更加能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在教學(xué)四年級上冊《升和毫升》時(shí)，教師們可以通過生活化的教學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，首先教師給同學(xué)們每人備一瓶礦泉水和-一個(gè)紙杯，在講臺上準(zhǔn)備一 個(gè)小量筒，然后將學(xué)生們進(jìn)行分組。做完準(zhǔn)備工作之后，告訴同學(xué)們今天的游戲名字叫作媽媽炒菜我來放醬油。教師給出規(guī)定的油量如60毫升，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論在一次性 杯子中放上認(rèn)為最接近60毫升的醬油，然后每組派代表到講臺前的量簡進(jìn)行測量。這樣的小游戲不僅貼近實(shí)際生活，而且能夠有效地鍛煉學(xué)生觀察能力和動手能力，讓他們對毫升和升有更為直觀的了解。通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，也能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、充分利用周圍教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化

教學(xué)手段是為教學(xué)方式服務(wù)的各種教學(xué)方法和物質(zhì)條件的綜合。教師在進(jìn)行多元化教學(xué)的過程當(dāng)中，要能夠充分利用周圍的教育資源，組織多種形式的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式所要達(dá)到的教學(xué)效果。首先是課本教材資源，教師要深人研究教材當(dāng)中內(nèi)容的組織形式以及邏輯關(guān)系，能夠收放自如地使用課本對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既不能夠讓學(xué)生的眼界和知識面只局限在課本當(dāng)中，同時(shí)也要以課本知識為根本，讓學(xué)生們將基礎(chǔ)知識學(xué)透掌握深刻。其次就是教師要充分利用自身的學(xué)識，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力。再有教師要能夠靈活使用身邊的各種教學(xué)硬件設(shè)備，例如多媒體、電腦、互動式白板等，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，輔助教學(xué)方式的實(shí)施。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，以往教師都是通過紙質(zhì)作業(yè)，現(xiàn)在許多學(xué)校都是利用微信群布置課后作業(yè)，利用電腦軟件進(jìn)行作業(yè)的完成和習(xí)題的練習(xí)。教師在教學(xué)過程中要能夠充分了解這些教學(xué)手段的優(yōu)勢和劣勢，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)視角下有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，不僅要明確核心素養(yǎng)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生思維能力、鍛煉學(xué)生解決問題能力，更要有一-定教學(xué)方法、教學(xué).手段作為支撐，讓教師的教學(xué)思路得以順利實(shí)施，綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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