小學語文課堂中德育滲透的問題及策略研究

趙燕萍

摘要：在小學語文課堂中滲入德育思想，這是一種間接的道德教育。換句話說，就是學生在不知情的情況下受到了道德教育，這與直接的思想品德課是有區別的。不過，目前看來小學語文老師不夠重視德育滲透，課堂中滲入德育思想的方法也很單一，滲入的道德內容與實際生活不夠貼近，沒有達到更理想的德育效果。論其原因是根深蒂固的應試教育思想已經讓道德教育變得無關緊要。老師曉得教書，卻不懂得育人。此外，老師研究教材不深入，不夠了解德育滲透的方法，不能做到理想上的德育滲透。由于小學語文學科明顯的人文性特點，使其成為進行德育滲透的最佳課堂。在推進全面發展的素質教育的現代社會，道德教育對青少年來說十分重要。

關鍵詞：小學;語文教學;德育滲透

一、小學語文課堂德育滲透的理論闡述

（一）德育的定義

廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。

狹義的道德教育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動。

（二）德育滲透

德育滲透是指老師在學科教學中機智地滲入德育思想，讓同學們在學習文化的同時，默默地收獲思想品德方面的啟迪。道德教育的滲透具有間接性和潛移默化性的特點。這兩個特點是保證德育滲透在課堂中順其自然進行的有利條件。學科教學中的德育滲透和專門的思想品德課是有區別的。利用學科課堂對學生產生德育影響，是對學生間接進行道德教育的一個特殊途徑。

（三）小學語文課堂

小學語文課堂是一個學習語言文字使用的綜合性和實踐性的課堂。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。

二、小學語文課堂德育滲透現狀的成因分析

（一）德育滲透現狀中教師方面的成因分析

大部分教師都明了要在課堂上對學生進行德育滲透，但具體的德育滲透內容、滲透途徑、滲透方法只有有一個模糊不清的了解，具體細節則茫然不知。在德育滲透內容中，有一大部分教師認為小學語文課堂德育滲透只需要對學生進行道德品質教育和思想教育。而德育滲透方法只有情景法、講授法和討論法，甚至“德智分離”，小學語文教師在課堂教學過程中存在教師運用前面三十多分的時間來講授語文知識，最后留兩分鐘時間對學生進行專門的道德教育的現象。在這種情況下，教師本身對小學語文學科德育沒有一個深刻的認識，又從何去對學生有效的進行語文德育滲透。

（二）德育滲透現狀中學校方面的成因分析

目前我國著重強調素質教育，要培養德、智、體、美勞全面發展的人，其核心重點是道德教育。然而，我國在應試教育的壓制下，社會還存在著重視才智輕視德育的現象。學校在滲透素質教育的同時，也有一根無形而明確量度的標尺——升學率。外界對各個學校的評價和選擇，其中升學率是家長對學校好壞的衡量標準。因此學校在關注德育的同時，更加重視分數。因此德育經常處于口頭重視、行動漠視的情況。再者，學校針對德育滲透方面，側重于專門的德育課程和語文課堂上的德育滲透，而語文學科德育滲透不夠重視。

（三）德育滲透現狀中家長方面的成因分析

道德教育是一個長期的過程，其效果不是一時可見的，這就會給家長造成德育滲透無效果、無用處的錯覺。中國大部分家長對德育的重視程度比較低，都不如其他四育。在中國的不少家長觀念里，智育無可比擬，體育不可或缺，美育聊勝于無，德育無足輕重，勞育沒有必要。在此狀況下，家長不僅不會嘗試在家中對孩子滲透德育思想，甚至不滿學校、教師在課堂上“浪費時間，講一些毫無用處的話”。在重智輕德的家長看來分數高于一切，潛移默化中，他們也向孩子們滲透著“用功讀書考大學，為父母爭光”、“考上好大學，便能賺大錢”的功利主義思想，也在一定程度上阻礙了教師對孩子德育思想的滲透。

三、小學語文德育滲透的策略分析

（一）加強德育滲透在教師方面的策略分析

“人人都是德育工作者”的觀念已經是一個共識，小學語文教師也不例外，但沒有行動支撐的觀念是毫無意義的，只會是一個華麗而空洞的口號，其價值需要在實踐過程中檢驗。研究表明絕大部分教師在教學設計之時，不會考慮到將德育素材融入課堂教學當中。因此教師應該加強語文德育素養，將德育滲透的理論轉換為教育實踐，做到真正的知行合一。

加強德育素養，教師可以發揮主觀能動性，自我了解德育知識、尋找德育素材。德育素材的來源很是廣泛，可以是語文教材、相關語文網站資料，或是當下熱點時事。教師只要主動去發現、挖掘，便可以找到很多德育素材，從而在語文課堂上進行滲透。而其中，小學語文教材中的德育資源最容易獲取，并且蘊含豐富。深入研究語文教材是每個教師所應該做的，只有在將語文教材研讀透徹的情況下，教師才會有余力進行德育滲透的新嘗試。

（二）加強德育滲透在學校方面的策略分析

長期的應試教育使得知識的傳授變成了教師教學工作的中心，這占據了教師的大部分時間、精力，以致于教師無法顧及小學語文課堂德育滲透的功能。因此，要提升小學語文課堂德育滲透效果就應該建立實際有效的小學語文課堂德育評價體系，使其能夠激發小學生和小學語文教師更多有利的德育實踐，使得小學語文教師能有強大的動力在課堂教學中滲透德育。

（三）加強德育滲透在家長方面的策略分析

家長應是孩子的第一任教師，德育滲透工作不只是學校的任務，家長也應主動承擔起為孩子樹立正確三觀的責任。家庭教育和學校教育是最為重要的兩種教育形式，在學生道德教育的培養這一方面發揮著巨大的積極作用。在學生的成長過程中，他們的很多疑惑都是從家里所帶來的，教師可以為學生“傳道授業解惑”;與此同時，學生在學校里學習到的語文、德育知識都具有不穩定性，這便需要家長一起為孩子鞏固。家庭在學生的德性成長中具有得天獨厚的優勢，家長應該和學校一起合作，共同致力于學生道德品行的養成。小學生相對低年級小學生已經有自己的獨立意識，不再對家長的話深信不疑。當家長言不對行時，孩子便會產生困惑、逆反心理，從而無視你的話、學習你的行為。

四、結論

綜上所訴，老師的職責主要是教書育人，做到教書很容易，做到育人卻不簡單。語文老師要樹立德育為首的觀念，注意文本內容的主旨思想，努力讓語文的人文性得到彰顯，重視語文對學生思想道德層面所起的啟迪作用。在語文課堂，老師應該巧妙地滲透道德思想，從而培養學生良好的品德和健康的人格，逐步樹立健康向上的生活態度。課文是具有鮮明的主題思想的。老師加強思想教育的滲透，不僅很好地促進學生對課文內容的理解，還達到了立德育人的目的。

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