淺談游戲在小學英語課堂中的反思

賴秀麗

摘要：隨著教育事業的不斷推進，尤其是在小學教育中，各個科目的課堂教學形式在新課程改革的背景下得到了不同程度的轉變，教學方式不斷創新，但更多的都以學生的心理訴求作為主要的規劃方向。在這之中，游戲在小學英語課堂教學當中的應用更能夠帶動起學生對于英語知識學習的興趣。基于此，本文就將探討游戲在小學英語課堂中的應用反思。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;反思

引言

在新課程改革的推行下，小學的教學體系得到了不同程度的轉變，以英語教學而言，傳統的英語教學中，教師一直注重對于學生英語成績的提升，但是往往效果并不理想，最主要的原因還是在于學生年齡與心理方面的成長落差，英語作為一門外語語言科目，對于當前小學階段的學生來說本就存在一定的難度，如果教師一直注重成績和固化的教學方式，將很難提高學生的英語學習成績。隨著當前的不斷發展，尤其是在小學英語課堂教學過程當中，教師不在局限于傳統的教學方式，而是采用了更為學生所喜愛的教學形式。其中，游戲教學法的應用讓更多的學生對于英語知識的學習產生了濃厚的興趣，在提高學生英語知識能力與學習成績的同時，也提高了英語教師在課堂教學當中的教學質量。

一、游戲教學的主要作用

一直以來，游戲教學法都被教師重點的應用在各個科目課堂教學過程中。游戲教學法能夠改變傳統教學形式當中死記硬背以及單一固化的學習方式，能夠讓學生通過游戲環節更為自主、積極的參與到學習氛圍中，有效展現了學生自身的主體核心地位。在課堂當中融入游戲教學法，可以讓學生積極自主的提高學習意識，而教師作為游戲當中的有效指導者，可以幫助學生不斷提高自身英語知識水平，并通過游戲環節來強化學生英語綜合能力。在英語課堂教學當中，經過游戲的規劃，還能夠增進學生與學生學生與教師之間的互動聯系，不僅能夠相互合作，相互溝通，培養感情還能夠實現共同的知識進步，針對游戲教學在小學英語課堂中的作用而言，主要包括以下三個方面：

（一）激發學生學習興趣

英語作為一種語言，但在我們周圍并沒有相符合的語境，這對于小學階段的學生來說，剛開始接觸英語時會感到一定的陌生，并且難以理解英語當中的各個知識點。因此，通過游戲教學的融入，能夠更好的在課堂當中調動學生的情緒和注意力，通過多樣式的游戲環節來滿足學生當前好動、好奇的心理訴求，以此來激發學生對于英語學習的興趣。

（二）培養學生綜合能力

小學階段的學生，他們天真爛漫、喜歡模仿、熱愛表演、很容易融入到角色當中。在英語課堂上，教師按照英語教材當中的文本內容，邀請學生進行游戲角色扮演，通過這種模仿和表演的形式讓學生所學習的語言資料變得更為豐富立體，在實現相互交流和表演能力的同時，達到了與學生之間的合作培養。并且，在教師引導的過程當中，也能夠讓學生對英語產生更為濃厚的興趣，可以說有效滿足了學生的心理訴求。

（三）增強學生的注意力

在相關心理研究實驗當中表明在通常情況下，7到12歲的兒童能夠連續將注意力集中并保持在20分鐘的時間內，隨后兒童的大腦就會出現階段性的疲勞障礙。而小學階段的學生在年齡與心理變化上他們所能夠集中的注意力時間較短，而且自制力較差，所以教師想要更好的將英語知識傳授給學生，就必須在課堂當中融入更多的游戲教學形式，以此來激活學生對于知識學習的動力。

二、游戲在小學英語課堂中的實踐性方法步驟

（一）課堂教學的熱身運動

當英語課程剛剛開始時，英語教師要注重讓學生進行一定的熱身活動，熱身活動是為了能夠更好的將學生的學習情緒帶入到英語課堂中。教師可以引導學生共同演唱一首與本節課程相關的英文兒歌，并練習兒歌當中的abc發音，引導學生共同做一些舞蹈動作，讓他們在唱跳游戲當中感受到快樂的氛圍，同時對文章當中的abc發音進行學習和理解，這樣在進入到課堂教學內容是將會更為的順暢。

此外，教師也可以提前準備好自己所做的一些頭飾，比如歌曲當中會提到很多角色，如同人物、動物，教師可以制作一些動物的頭飾，讓學生扮演其中的角色，佩戴起來，然后通過模仿文章當中的動物行為，這樣一來會更為熟練的對歌曲當中所提到的知識點進行記憶，并在表演時不斷增強學生自身的自信心，同時也達到了學習的目的。

（二）課堂教學的語言呈現

作為英語教師在傳授學生英語知識時，尤其英語這門科目對于學生而言較為陌生，所以在教學的過程當中必須要結合游戲教學方式，而且還要通過融入更具吸引力的方法將內容呈現出來。在熱身活動結束之后，教師就要抓住這一關鍵開端，將學生的注意力引入到英語課堂中。

例如，教師可以通過游戲方法的規劃，將本節課程當中的語言知識通過錄音，幻燈片，錄像等多種媒體方式呈現出來，但是在對各種語言知識點進行播放時，教師要通過游戲規劃的方式來引入學生的學習情緒，比如在學習各種動物的名稱時，教師可以先讓學生學習一下他們所熟知的動物聲音，隨后根據學生的模仿，在通過錄音與幻燈片的方式，將動物的真實聲音與動物的樣貌展示出來，隨后結合英語單詞，這樣能夠讓學生更為深刻的理解我記憶。對于英語課堂的氛圍而言，將會變得更為輕松活躍。

（三）課堂教學的鞏固練習

在英語課堂中，英語教師向學生講述了本節課程需要學習的重點知識，并通過多個游戲環節向學生灌輸了一些關鍵和重要的知識點，為了能夠讓學生更好的牢記本節課程當中所學習的知識與關鍵點，教師必須要加強對于課堂教學的鞏固練習，然而怎樣的鞏固練習方式才能夠更讓學生記憶深刻呢？

教師可以針對本節課程的內容，在課堂當中設置一個鞏固練習環節。比如，在黑板上寫出一些簡單的中文句子，然后在每一句中文句子的下面行漢譯英，但是教師卻告知學生在每一句的英文當中，個別重點單詞出現了一些錯誤，需要同學們通過找一找這個游戲來找出其中的錯誤，并及時糾正。

通過這種找一找游戲的方式，能夠讓學生集中注意力，更為積極的主動參與到活動中，學生不僅能夠認真仔細的找出錯誤的單詞或句子，更能夠提高對于本節課程關鍵知識點的記憶能力。

結束語：

綜上所述，在當前的教育形勢下，小學英語課堂教學必須要融入更多的教學方法，才能夠激發學生對于英語知識學習的興趣。因此，有效地在小學英語課堂教學當中融入游戲教學方式，能夠更為顯著的提高學生的英語學習興趣。

參考文獻：

[1]張文昊.淺談游戲教學法在小學英語課堂中的應用[J].才智，2014（31）：1.

[2]朱夢橋.淺談游戲教學法在小學英語課堂中的應用[J].教育（文摘版），2016（7）：00068-00068.

[3]李于瓊.淺談游戲教學法在小學英語課堂中的應用[J].教育，2015，000（035）：184-184.

[4]朱怡萍.游戲讓英語課堂充滿活力——淺談游戲在小學英語教學中的運用[J].考試周刊，2017（69）：1.