項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用

楊雪飛

摘要：中國當今世界的科學技術發展已離不開數字信息技術手段和微型計算機軟硬件的有力輔佐，不管論的是當今政治、經濟、文化發展還是當今人們在日常社會的社會生活，都已經彌漫著高度信息化及智能化生活的濃郁氣息。為了可以更好有效的創造條件讓全國青少年能接受到現代化先進技術計算機方面的教育，而成為了高中學生們必須學習教育的一部分內容，中職計算機的教學設置，其根本教學目的，是想使中職學生們綜合的學習計算機水平能力以及應用實踐技能的實踐操作動手能力等得到一個不斷地鞏固提高。但是，中職計算機的整體教學和效率教學上卻還確實存在的一定數量的存在不足，讓部分學生綜合的掌握計算機專業能力也沒有進一步得到了明顯提高。因此，中職計算機課實際教學實施過程設計中的應用和項目設計教學實踐法會應發揮其很大獨特的功能作用。

關鍵詞：項目教學法;中職計算機基礎課程;計算機專業課教學

引言：現代化社會的經濟飛速向前發展，使應用計算機課程教學研究日益廣泛成為倍受人們密切關注學習的重要一門基礎學科。計算機輔助教學系統不僅單是能讓每個學生都學習新知識，更要是注重培養了學生良好的創新實踐學習能力，從而可以將相關理論知識的運用落實到生產實踐環節中，提高技能水平，對學生的可持續發展有很大的幫助。

一、項目教學法的含義

項目教學法結合到了實踐教與學，目的就是在于能有意義性的將一個學生完全融入參與到一個完成的任務過程中。項目驅動教學，積極調動學生，共同參與從而更好發現問題，設計更符合學生實際情況的項目，順利通過學生共同參與解決問題。積極引導學生教學，提高學生注意力和學習效率。項目的設計引導并留給學生思考空間，鼓勵學生積極嘗試，充分利用計算機資源和網絡上相關軟件的學習和幫助，提高學生的技能素養。

二、項目教學法的特點

1.層次性。學生始終是課程知識整體建構與過程設計的重要主體，在日常教學環節中，學生需要在授課教師嚴格的教育組織的指導幫助下，積極自覺地、有組織目的地自主習得課程學習，用多種不同有效的教育方法獨立完成知識項目。因此，教師們在具體設計學習項目時，要盡量充分全面考慮了不同年齡水平學生需要的各種知識水平和自我認知提高能力，根據具體學生實際的年齡實際發展水平去設計學習每個項目模塊，為年齡不同發育水平差異的特殊學生專門設計有不同發展層次特點的練習，學生可以選擇不同層次的方法來完成項目，這樣設計的項目就有了層次感。

2.科學性。項目教學法就是在項目教學設計過程設計中才真正地實現出了將理論方法與活動實踐過程相結合。在課程教與學一體化的改革過程探索中，教學內容都被教師賦予有了很一定范圍的綜合實用研究價值，使每個學生得以在學習嘗試活動中進行探索，將相關理論知識教學與學生專業技能實踐相結合，充分的安排每位師生研究的活動時間點和工作精力，從而能夠實現知識資源合理的高效合理地配置。

3.系統性。項目教學法即是建在指導師生之間共同學習完成一定的，或者一個以上完整實踐項目學習的方法基礎前提上，這種目的教學方法即滿足保障了每個學生共同學習課程的整體實踐目標要求，又同時考慮每個學生實踐學習活動的時間整體性特點和實施過程知識的內容系統性，通過尊重理論的指導，尊重實際教學活動方式內容，幫助各個學生在實踐中及時學習理解知識和系統消化鞏固所學理論知識，為完成下一步目的學習工作奠定了基礎，環環緊相扣地形成了一個系統有序完整的、循序漸進的實踐學習體系。

4.靈活性。通過對項目的描述，教師可以讓學生了解到當前的學習內容，從而使學生產生興趣，教師細化和分解項目任務，一個項目相當于一項任務，當學生的興趣提高時，他們會進一步學習相關技能知識，積極探索每項任務的答案，并將這些技能知識應用到任務中，從而鞏固學生所學內容，提高教學質量和效果。

三、項目教學法理念在中職學校計算機專業課程改革中得到的探索具體教學應用

1.仔細設計正確的項目。中職計算機課程學習中采用的項目實踐教學主要是強調以實際項目活動操作為主要中心教學內容的案例教學。根據開設本階段課程對象的自身特點，從社會實際工程應用問題出發，以中職院校學生實踐為主體，發展學習者主觀能動性，保證本項目內容設計中的工程實施能力在中職計算機技能教學環節中學生的可正常實際應用技能范圍內，考慮目前中職學生實際接收計算機知識要求的能力難度要求和實際計算機動手與操作實踐能力，完成人才培養目標需求的要求同時考慮兼并項目教學整體質量效益和教育效果。

2.創設可行的問題情境。設計教學的主要目的是通過讓學生系統學習各種知識內容和基本技能，解決具體問題教學前設計的正式課，教師們應該詳細分析各種項目所設計的知識環節的一些重點知識和問題難點，在具體教學講解和設計演示課中，強調重點對于一些對計算機基礎很薄弱的低年級學生，可以適當進行些詳細具體的教學演示設計過程，讓一些學生們在學習模仿設計的過程中去逐漸了解掌握應該學習點的什么東西，激發一下學生內在的學習興趣動機，培養一下學生初步的思維能力、想象力、自我評價反思意識和環境監控等能力，促進中職學生逐步將課程所學專業知識內容和實際技能綜合應用于課堂學習環節和相關社會勞動實踐。

3.合作學習。在實際項目實踐教學實踐中，項目教學活動往往是涉及關系到每一個學習者比較系統完整、客觀實際的重大現實問題。在項目活動教學組織過程環節中，學生還可以考慮就任何一個重大項目問題進行多個人小組交流合作，充分的發揮小組自身綜合優勢，共同參與解決相關問題。

四、項目教學法實施的意義

1.高學生的學習成績。在學習項目過程與實踐的中學生們面對一些實際工作困難問題之困惑時，讓一些青少年學生用自己親身在的社會和實踐生活環境實踐中實踐來實踐檢驗這些科學真理，從而借此來充分激發這些青少年學生自己心中潛藏的對無限求知探索之的渴望，使廣大青年學生自己能通過實際操作項目的過程和實踐生活對自己所學的這些科學知識的認識理解會更加地的全面準確、更加地深刻。

2.激發學生的學習興趣和動機。完成項目實施的工作過程環節中，學生還能很積極很主動地的去融入和到整個項目工作情境中，把現實環境的創設以及情景模擬和掌握計算機知識緊緊聯系結合起來，在自己真實的生活感受體驗和軟件操作練習中充分吸引住學生們的主觀注意力，培養出學生良好的計算機終身及可持續地發展應用能力。

3.提高學生的各種能力。通過動手完成某個具體抽象的工作項目，學生將圍繞著項目主體問題進行一次有定目的、有詳細計劃性的動手學習，鍛煉初步實際的動手解決問題能力和自我分析并解決相關問題過程的實踐能力，通過開展小組活動探究，培養出學生基本的學生自主合作學習研究能力，培養了學生一定的綜合人際協調交往組織能力協調和文字表達組織能力，學生同伴之間往往能夠直接進行更深入廣泛的交流溝通理解與合作交流，解決較具體抽象的具體問題，從而另一方面也是能夠有效培養起學生自身的集體團結意識和協作精神。

4.激發教師的主動創造性。項目教學法課程要求主講教師能熟練的掌握案例教學操作技巧，學習靈活多樣實用的實際項目及管理等知識體系和知識技能，對實際項目教學法的教學方法選擇也具有高度靈活性度和高度多樣性。

結語：計算機專業課應該具有一個更較強的工程實踐與操作性，而這種項目教學法的最根本的意義恰恰是在于真正把理論實踐活動和工程結果轉化應用結合到工程實際技能教學活動中去，提高培養學生良好的技術實際和操作運用能力，而在中職教育的現代計算機應用教學上想要早日實現滿足全社會需求的新目標，必須進一步把研究更新現代教學方法體系的緊迫任務也提上日程，對于當前一些教學理論性要求過高的計算機知識應用學習，還應當考慮選用多種其他學科的項目教學方法以不斷調整完善的教學內容，促進項目教學過程合理化，改善課程教學的現狀，吸引廣大學生課外的活動注意力，開發出學生多方面的動手創新學習能力，促進學生得到全面素質發展，進而真正讓項目教學法在推進中職計算機專業信息化教學過程中能發揮到最大積極的引領作用，促進中職計算機課程教學現代化水平質的跨越提升。

參考文獻：[1]李京頻.項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用[J].網絡安全技術與應用，2013，12：118-119.