同心同德，協(xié)同育人

馬芳

【摘要】在德育的過程中，我們要以家庭為基礎、以學校為主體、以社會為平臺，通過家校社合作作用的有效發(fā)揮，從不同角度、不同方面開展德育活動，以此來豐富德育形式，進而使學生在這個過程中形成優(yōu)秀的道德品質和素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學;德育;家校社;合作

從教育層面看，家庭、學校、社會三者之間存在著相互依賴、制約、合作的關系，關系著每一位學生的成長。所以，在小學德育中，教師、家長以及社會要同心同德，通過組織恰當?shù)牡掠顒觼韺崿F(xiàn)協(xié)同育人的目的，進而為學生的健康成長作好保障。本文以感恩教育、愛國主義教育、環(huán)保教育以及品德教育為例，就如何發(fā)揮家校社協(xié)同育人，保障學生在多樣化的教育中獲得健康成長進行論述。

一、多角度開展感恩教育，為德育打好基礎

隨著獨生子女的增多，很多學生認為家長、社會、教師所給予的“愛”都是理所當然的，感恩意識較為薄弱。為了幫助學生樹立起正確的感恩意識，認識到“愛”的偉大，家校社應通力合作，開展德育活動，組織一些以感恩為主題的活動。

首先，家庭方面。作為家長要從小培養(yǎng)孩子的感恩意識，可以從日常生活中的小事入手，比如：讓孩子在要求長輩幫助自己的時候說“請”，并說明原因，不能讓孩子覺得家長的幫助是理所應當?shù)模遣荒芫芙^的。作為家長，對孩子不合理的要求要明確拒絕，讓孩子認識到家長并不是“欠”他的，從而幫助學生樹立感恩意識。

其次，學校方面。可以通過閱讀有關感恩或者父愛、母愛的文章，讓學生懂得感恩，學會感恩。還要引導學生不僅要感恩父母，還要感恩一切對社會有貢獻的人，感恩和平、強大的祖國等。

第三，社會方面。在對學生進行感恩教育的過程中，我們可以組織學生走進社會，去親身體驗，以此來讓學生真正懂得感恩一切看似普通，卻默默奉獻的人，如警察、清潔工、服務員、快遞小哥等。

可見，在感恩教育的過程中，家校社三者都有各自的“職責”。目的就是要從不同的角度入手，幫助學生真正理解感恩的本質。

二、愛國主義教育“本土化”，讓愛國不再“抽象”

愛國主義教育是德育的重要內容，是各階段教育中不可缺少的。但是，愛國主義教育又是十分抽象的，如何發(fā)揮家校社三者之間的協(xié)同作用？如何真正讓學生養(yǎng)成愛國主義精神？

首先，學校要進行愛國主義教育。比如：可以組織學生學習具有愛國主義精神的人和事跡，還可以引入當?shù)氐囊恍蹏适拢瑥谋就临Y源入手對學生進行愛國主義教育。

其次，帶領學生走進社會，走進當?shù)氐牧沂苛陥@、博物館等，去真切感受愛國主義精神，并引導學生與家長進行交流，將他們所理解的愛國主義精神講給家長聽，鼓勵家長與孩子進行討論。

最后，回到課堂上，師生之間、同學之間進行交流，在觀點的碰撞中確保學生真正對愛國主義精神有全面的了解和認識。

三、“體驗式”環(huán)保教育，讓學生樹立正確的環(huán)保意識

隨著社會的不斷發(fā)展，環(huán)保逐漸成為人們的基本共識和行動，所以保護環(huán)境就成了德育的內容之一。在環(huán)保教育的過程中，我們要從家校社三個方面，組織學生去體驗和感受環(huán)境問題的嚴重性，并在自主尋找解決方法的過程中將環(huán)境保護行動落實到家庭生活、學校生活、社會生活之中，進而幫助學生樹立起正確的環(huán)保意識。

例如，我們可以組織學生在生活中發(fā)現(xiàn)“污染源”，比如：某工廠排出來的廢水，導致周邊很難聞;某老小區(qū)垃圾堆成“山”，沒人清理;某人在洗車的時候非常浪費水等。學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題后再進入課堂進行交流分析，思考這些問題是怎樣產生的，會有哪些危害等。學生在這樣的思考過程中便能真正感受到環(huán)境問題的嚴重性。這比簡單地借助多媒體展示相關污染圖片進行環(huán)保教育效果要好得多。之后，組織學生制定保護、凈化方案，同時，鼓勵學生從自身入手，注意垃圾分類、節(jié)約用水等。在這樣的過程中，家校社三者形成了一個閉環(huán)，學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、落實對策的過程中，認識到了環(huán)保的重要性。

四、言傳加身教，在潛移默化中進行品德教育

品德教育包含很多內容，比如誠信教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、責任教育等。所以，在家校社合作的過程中，教師應組織恰當?shù)慕逃顒訋椭鷮W生形成高尚的道德品質。

例如，教師可以通過課堂教學讓學生認識到誠信的本質，以及人為什么要講誠信。之后，引導學生走進社會，以學生所看到的店鋪、商販為例啟發(fā)學生思考，沒有誠信結果會是什么樣子的。這樣能夠讓學生知道誠信就在我們的身邊，明白如果沒有誠信我們的社會將會形成不良風氣，甚至亂作一團，以此來幫助學生樹立起誠信意識。而在家庭方面，家長則是要以身作則，在潛移默化中讓孩子學會誠信，并愿意誠信待人。

除此之外，我們還可以通過社會實踐讓學生理解什么是責任，了解不同職業(yè)應該具有的素養(yǎng)等，讓學生在實踐中形成基本的道德品質。

家校社三者的合作教育形式多樣，可以各自發(fā)揮自己的獨特功能，也可以形成閉環(huán)式教育等。總之，在德育過程中，家校社三者的合作對德育水平的提高和學生基本道德品質的形成都會產生積極的作用，為學生健康成長打好基礎。

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（作者單位：江蘇省張家港市白鹿小學）