初中道德與法治教學中離異家庭子女心理輔導研究

歐平富

摘? 要：隨著經濟社會的不斷發展，我國的離婚率在近年來也一直居高不下，使得離婚家庭子女的數量不斷地上升。對于整個家庭來說，父母婚姻失敗會給孩子造成很大的心理傷害，很多離異家庭子女或多或少的都存在很大的心理疾病。因此，為了有效地緩解這種現象，教師在進行初中道德與法治教學的過程中要著重加強對離異家庭子女的心理輔導，及時幫助和引導他們解決心理問題，為離異家庭子女塑造一個健康的心理狀態。所以，在初中道德與法治教學中如何對離異家庭子女進行心理輔導研究將是本文著重研究和探討的內容。

關鍵詞：初中道德與法治;離異家庭子女;心理輔導研究

引言

在初中階段教師會發現在進行班級離異家庭子女家庭情況的統計中，很多學生都處在離異家庭的狀態，而這些離異家庭子女普遍都具有一些心理特點，如情緒管理能力比較差，對事物的接受認可程度比較慢，對父母和同學愛的渴望度比較高，內心自卑感比較強烈，在學習中自信心也比較低，因此，為了有效的緩解這種狀況，教師在進行道德與法治教學時，可以結合離異家庭子女的心理特點來對離異家庭子女進行心理輔導，并為他們制定健康心理養成計劃，在幫助他們塑造健康心靈的同時促進道德與法治教學效率的提升。

一、離異家庭子女心理特點

在當下的教學中可以發現離異家庭子女在面對一件事的過程中常常會出現情緒失控的現象，無法合理有效地對自身的情緒進行管理和抑制，離異家庭子女的情緒狀態普遍比較低落。其在受到委屈時心理往往是比較脆弱的，并且其內心的自卑感也會越來越強烈。而部分離異家庭子女由于父母一方的缺失，導致其所受到得關愛也隨之逐漸減少，使得離異家庭子女對愛的渴望度比較高，不管是在日常的生活和學習當中其自信心都是比較低的，由此可見，對離異家庭子女進行心理輔導是當下教學中的一項重要內容，也是當下道德與法治教學中的重要內容。

二、初中道德與法治教學中離異家庭子女心理輔導策略

（一）通過心理測試活動了解離異家庭子女的心理狀況

在對離異家庭子女心理進行輔導的過程中，教師首先需要對離異家庭子女的心理狀況進行了解，而最常見的快速了解心理狀況的方法就是心理測試活動。因此，在初中道德與法治的教學中，教師可以借助相對應的道德與法治內容來進行心理測試題的設定，并根據測試題的走向來對心理狀況現象進行分析，根據所得出的結論來進行相對應的輔導措施的制定。通過這樣的教學方式，不僅可以有效地提升離異家庭子女道德于法治知識的認知能力，還可以加強教師對離異家庭子女的心理狀況的了解。

例如，道德與法治教師可以根據教學內容來制定相對應的一些心理測試試題，如離異家庭子女在遇到一些突發狀況時應該怎樣去做，如果有一個展現自我的機會，能否通過自己的努力把握住，并將自身的想法進行表達等類型題目。每一個題目下都會設置幾個選項，教師讓離異家庭子女在課堂上根據自身的真實情況進行填寫，通過填寫來為離異家庭子女建立一個數據分析圖。根據數據性格分析圖和走向趨勢可以發現，離婚家庭子女內心的自卑感會比其他家庭子女較為強烈，他們不喜歡向他人去表達自身的一些想法，因此在面對問題時常常會選擇逃避。所以教師則可以根據離異家庭子女的這種心理特點來提出相對應的輔導對策，幫助其提升自信心。

（二）開展道德與法治分享活動，深入離異家庭子女內心

開展活動對于促進離異家庭子女想法和知識的表達是非常重要的，在當下的道德與法治教學中，教師對于離異家庭子女的心理想法和認知能力并不了解，在與其溝通和交流的過程中難免會存在一些遺漏。因此，為了有效地對離異家庭子女的心理狀況進行科學的輔導，教師在進行教學的過程中應當積極的開展道德與法治分享活動，鼓勵離異家庭子女通過舉例的方式結合道德與法治內容對自身的想法進行表達和分享，而教師則可以從離異家庭子女在分享過程中的一言一行中對其內心想法進行了解，并以此為關注點與離異家庭子女進行交流與溝通，深入其利益家庭子女內心世界。

例如，教師可以舉辦一期以表達自我為主題的道德與法治分享活動，離異家庭子女在進行分享的過程中可以以自己為例結合道德與法治內容來進行分享。如離異家庭子女可以根據自身在整個青春期的變化為主題進行舉例論述，在論述的過程中可以發現離異家庭子女的變化是非常大的，他們在以前的家庭中備受家人和父母的關注，其不管是行為表現能力還是語言組織表達能力上都非常的自信。然而在父母離異之后，自己突然成長了不少，在面對問題的時候會考慮很多的問題，存在很多的顧慮，因此其在表達過程中常常會不自信。而教師則可以根據離異家庭子女的分享對離異家庭子女前后變化的一個關鍵點進行把握，并提出相對應的指導意見和建議來引導離異家庭子女進行改變，促進其心理像健康趨勢發展。

（三）及時地跟進離異家庭子女心理狀況，適時調整

在進行初中道德與法治的教學中，教師在幫助離異家庭子女進行心理輔導時通過對其心理狀況的了解和分析，以及離異家庭子女的想法分享分析，為離異家庭子女提供了一些值得參考和修改的意見和建議來幫助離異家庭子女進行心理疏導。但是在當下的很多教學中，教師并不是很注重對離異家庭子女心理輔導狀況進行跟進，從而使得離異家庭子女的心理狀態在得到緩解之后又逐漸變得越發的嚴重，無法得到有效地改善。因此，為了有效地改善這種狀況，教師在開展道德與法治教學的過程中要及時的跟進對離異家庭子女輔導的進度，根據其不同階段的心理狀況制定相適應的改善措施，從而促進離異家庭子女心理健康狀況的有效發展。

結束語

總而言之，在當下的初中道德與法治的教學中，教師應當積極地關注離異家庭子女的心理狀況，對離異家庭子女所出現的心理問題進行及時的輔導，并結合出現心理問題的原因來為離異家庭子女提供一些緩解和改善意見，積極對其進行跟進和調整。在整個過程中教師可以通過開展道德與法治分享活動來傾聽離異家庭子女內心的想法，深入他們內心世界對其進行引導。這樣不僅可以提升離異家庭子女的道德與法治修養，還可以對他們心理問題進行合理干預，從而提升其心理輔導的效率。

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