生活化教學策略在小學科學教育中的應用研究

于育瑞

摘? 要：小學科學的教育目標就是要指導學生了解社會生活中的客觀環境，細心觀察生活里客觀存在的科學現象，培養科學思維并發現科學、鉆研科學，主動在生活中尋找各式各樣的科學問題，讓其回歸科學的本質，在理論與實踐相結合的基礎上進行分析總結，得出答案。將生活化的教學方法運用到小學科學教育里，可以提高學生的學習自主性，激發小學生對科學知識的探索興趣，對科學教育活動的開展有著較大的促進和推動作用。

關鍵詞：生活化教學;策略研究;小學科學;應用

一、當前階段小學科學教育的教學現狀分析

（一）學生的學習處于被動化

由于受到傳統教學思想的影響，教師主導學生學習的整個過程太過于強勢，所以導致學生總是會處在一個被動化的地位。因此，學生吸收知識和接受知識難免過于淺顯和表層，而學生的主體地位并沒有得到充分的發揮，這種被動的形式會大大減少學生學習的熱情以及科學思考能力。

（二）教學方式缺乏創新

在傳統的教學模式中存在一定的短板，比如教師的傳統教學方式缺乏創新意識，模式太過老舊和單一，從而導致課堂教學變得枯燥乏味，減退了學生的學習激情和研究興趣。因此，課堂教學效率的提高也相應受到了一定程度上的限制，最終使得教學的實驗性和理論性不夠協調，嚴重影響了小學生對于科學知識的鞏固和實踐應用。

（三）受到教學資源及條件的限制

小學科學教育的缺乏還容易受到教師能力和教學資源的限制，而科學教學是通過進行科學實驗，將書本中的基礎理論知識落實到實踐中，所以就需要用到相應的科學實驗器材。可是小學科學的資源條件不足，而且有部分學校沒有相應實驗器材和教學資源，所以教師只能通過口頭敘述或是通過多媒體網絡進行知識的講解。可是這樣學生無法真實感受到具體的實驗操作過程，再加上教師的教學經驗有限，缺乏生活化教學的教育理念，所以科學教育課程的講解難免太過生硬，這也大大降低了教學的效率。

二、生活化教學在小學科學教育中的應用探究與分析

（一）充分利用現有教材資源，挖掘教材中生活化的一面

小學生的知識探索離不開教師的指引，在教學的過程中，教師應當聯系生活中的實際案例，引導學生主動研究學習，例如可以選取生活中常見的物品作為例子，延伸教學內容，加深學生對知識點的理解和鞏固，抓住學生的好奇心和探索欲望，使其主動加入科學活動探究之中。舉個例子，教師在講解《顯微鏡下的世界》這一章節的教學內容時，可以讓小學生自行回家找尋實驗材料，像已經發霉的面包等，然后帶到實驗室讓其自行觀察顯微鏡下各種微生物的活動狀態，可以加深小學生的學習印象，從而激發了對微生物知識的探索欲望。

（二）融入生活化教學模式，創建良好學習氛圍

科學知識來源于對日常生活中各種現象的觀察和分析總結，通過構建一個生活化情境，可以一步步引導小學生融入情景教學中。利用科學活動加強小學生對科學知識探究的興趣，將實際的生活內容融入教學課堂中，有助于生動具體的展現教學內容，這不僅提高了教學課堂的功效，還能使情境教學的功能有效的發揮出來，提高了小學生的實踐參與能力和科學求知欲，使其感受到科學知識課堂的真實魅力。

（三）設計相關生活化的實踐作業，促進學生自主探究

以往教師在布置課后家庭作業時，都是以書面形式為主，很少有能夠讓學生自己動手參與實踐的機會。在新課標改革的要求背景下，教師在布置相關課程作業時，大可不必非要把作業的目標限制在只做習題上面，而且更應該側重于培養小學生的觀察能力與解決問題的能力。以課后作業的生活化為主，展開知識的延伸和拓展，鞏固學生的基礎理論知識，加強實踐動手操作的能力。教師可以適當布置一些課后活動任務，讓小學生通過對生活中自然現象的觀察和分析總結，促進其觀察能力和自主學習行為習慣的養成。比如在學習《植物的一生》這一章節的內容時，可以通過對果實和種子基礎知識的學習，設計并指導小學生在課后對蘋果、葡萄等水果的果實和種子進行觀察和解剖，了解不同水果的結構、特點，記錄歸納并總結自己的發現。再比如，在學習《種子的萌發》這一章節時，教師可以布置一個種子種植的作業任務，指導小學生在完成課后作業的基礎上，采用正確合理的方法對種子的種植這個實驗結果進行觀察驗證和分析總結，監督小學生日常記錄該實驗中所需的各項數據，強化學生的實踐操作能力。

（四）完善教學評價的模式，促進綜合素質的全面發展

教師對學生的評價大多局限在考試成績上，尤其是對小學生的課堂表現進行評價時，過多的關注于考試成績的結果，將考試結果作為唯一的評判標準。這就忽視了整體教育的培養目標，成績雖然是檢驗合格的直接標準，但不是唯一的標準。小學科學是小學教育課程中最具有應用性的一門學科，教師更應該進一步完善教學評價的模式，優化評價的方案，將創新性、啟發性、全面性作為新的標準導入教學評價中，不斷鼓勵小學生進行自主創新，正確引導學生主動投入課堂學習中，進而推動全面綜合素質教育的可持續發展。

結語：

綜上所述，教師要深刻意識到生活化情境教學的重要性，將其合理運用到實際教學過程中，可以提高小學生的參與性和積極性，也強化了小學生對學習的認知程度，進而培養了小學生解決問題的學習思維與綜合運用能力。

參考文獻：

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