廣西中職學生對口升學英語復習滿意度調查
——以廣西YS 學校為例

廣西交通運輸學校 雷 瑩

近年來，我國出臺了《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》等系列政策，高度重視和大力發展職業教育，職業教育步入新時代。在高職院校大規模擴招政策的直接推動下，中職學生升讀高職院校的比例限制取消了，中職學校普遍出現了升學熱。與此同時，國家各行各業的高質量發展對技術技能人才的要求也越來越高，行業企業用人標準提高進一步助推中職學生的升學意愿，升讀高職院校成為廣西眾多中職學生的主要選擇。因此，為做好中職學生的升學服務工作以滿足學生升學需求，廣西眾多中職學校針對二年級學生專門開設對口升學英語復習課程（以下簡稱“升學英語復習”），以幫助學生夯實英語基礎，進而提高英語水平。

在此背景下，筆者以廣西YS 學校為例，對中職學生對口升學英語復習進行滿意度調查。通過對問卷調查結果的分析，了解到中職學生普遍英語基礎很薄弱，同時也發現升學英語復習課程安排存在不足之處。筆者據此提出相應的建議，為中職學校下一步更好地提高升學英語復習成效助力。

一、滿意度調查與分析

（一）問卷設計與樣本說明

1.問卷設計

本調查問卷共12 個題目（見表1），分為封閉式問題和開放式問題兩部分，題目涉及個人基本狀況、升學英語復習習題題型、教學課時安排、授課教師上課節奏、對授課教師的滿意度、復習對考試的總體幫助、復習總體成效等。問卷調查采用匿名方式，通過對樣本對象的對口升學英語復習情況及成效進行調查以獲取其滿意度評價。

表1 2021 年中職學生對口升學英語復習滿意度調查

2.樣本說明及樣本特征分析

本調查采取抽樣辦法，選取廣西YS 學校自愿報名參加且已完成升學英語復習的二年級學生作為調查樣本。廣西YS 學校具有60 多年的辦學歷史，是一所綜合性國家級重點中等職業學校，辦學特色鮮明、專業性強、區域影響力顯著，累計為社會培養輸送了5 萬多名專業技術人才。因此，本研究選取廣西YS 學校作為研究對象，學生數據量足且穩定，具有一定的代表性。本次調查主要經問卷星平臺發放和回收問卷，以訪談法為輔。從2021年4 月下旬至5 月底，此次問卷調查歷時1 個多月，最終收集到有效問卷177 份（共剔除16 份無效問卷）。受訪者涵蓋航海專業類、汽車專業類、管理專業類、機電專業類、信息技術專業類等五個專業類的二年級學生，其中男生134 人（占總人數的75.71%），女生43 人（占總人數的24.29%）。

（二）問卷的信度和效度檢驗

本研究采用SPSS 統計分析軟件對獲得的數據進行分析。

1.問卷的信度檢驗

信度即表示數據的可靠性程度，常采用Cronbach α 系數去衡量變量或者量表在各個題項得分上的一致性信度。從表2 可知，信度系數值為0.907，大于0.9，說明研究數據信度質量高，可用于進一步分析。

表2 Cronbach 信度分析—簡化格式

2.問卷的效度檢驗

效度分析，用于研究定量數據（尤其是態度量表題）的設計合理性，分析研究項是否合理、是否有意義，是問卷的有效性。使用KMO 和Bartlett 檢驗進行效度驗證，從表3 可以看出，KMO 值為0.907，KMO 值大于0.8，研究數據非常適合提取信息（從側面反映出效度很好）。

表3 KMO 和 Bartlett 的檢驗

（三）問卷調查結果

1.84.75%的受訪學生對本次升學英語復習聽課收獲總體較為滿意。其中，50.85%的受訪學生“非常滿意”本次英語復習，聽課后覺得收獲頗豐；33.9%的受訪學生“比較滿意”，均認為自身英語進步很大。其中，82.83%的男生對本次升學英語復習聽課收獲總體較為滿意，而女生高達90.69%，說明女生滿意度更高。同時，有15.25%的學生認為聽課收獲一般，有些內容因為自身英語基礎薄弱以致部分知識點聽不懂。

2.96.04%的受訪學生認為本次英語復習習題題型豐富多樣，教學內容安排合理。本次升學英語復習習題有單項選擇題、填空題、閱讀理解題等多種題型，內容包含名詞、冠詞、代詞、數詞、介詞、形容詞、副詞等多個學生比較薄弱且考試常考的主要知識點。通過本次復習，96.04%的受訪學生認為教學內容安排較為合理，大部分知識點已講解到位，以前不理解或是沒有掌握的知識點都已學會，收獲很大；僅有3.95%的學生認為安排不夠合理，還有部分知識點沒講完、講透，建議增加課時。

3.85.88%的受訪學生認為授課教師在課堂教學中能較好做到突出重點、化解難點、清楚易懂。本次復習，廣西YS 學校英語組教師集體認真備課，集體磨課，集體篩選重難知識點和典型例題，課前準備充分。因此，85.88%的受訪學生認為教師通過各種例題，能較好地做到突出重點、化解難點、清楚易懂。而14.12%的受訪學生由于基礎較弱跟不上進度，覺得教師講得較快，沒能充分化解難點，例題還不夠多，自身對部分知識點仍不掌握，沒有理解吃透，需要更多時間消化吸收。

4.79.66%的受訪學生認為本次英語復習教學課時安排合適。此次復習安排為期1 個月，5 次課共10 學時。79.66%的受訪學生認為合適，已涵蓋主要知識點。12.43%的學生認為課時過多。7.91%的學生認為課時不足，知識點還沒講完。

5.87.01%的受訪學生認為本次英語復習的教學內容聽得懂且能理解學會。由于中職學生英語基礎普遍很薄弱，所以此次復習英語組教師均根據學生實際情況，靈活調整教學難度。87.01%的受訪學生反映課程均聽得懂且能理解學會本次教學內容，成效顯著。有12.99%的受訪學生因自身英語基礎較差，對主要知識點內容不太理解，沒有掌握好，需要教師放慢速度進一步講解。

6.73.45%的受訪學生適應本次英語復習授課教師的上課節奏。73.45%的受訪學生認為此次復習教師上課節奏適中，很合適。21.47%的受訪學生認為節奏過快，部分內容還沒理解教師就說到下一個知識點了。5.08%的受訪學生因為英語基礎較好，認為教師上課節奏還可以更快些。

7.85.31%的受訪學生對本次英語復習授課教師較為滿意。其中，51.41%的受訪學生“非常滿意”授課教師，33.9%的學生“比較滿意”授課教師，14.69%的學生覺得授課教師表現一般。

8.79.1%的受訪學生認為自己的英語基礎很薄弱。其中，41.81%的受訪學生認為自身英語基礎“比較差”，37.29%的學生認為自身英語基礎“一般”，此兩項合計已超過三分之二的受訪學生數。其中，80.6%的男生認為自己的英語基礎比較差或一般，而女生則為74.42%，說明女生英語基礎比男生稍好。而僅有10.17%的學生認為自身英語基礎“很好”，10.73%的學生認為自身英語基礎“比較好”。因此，學校開展升學英語復習課程對計劃升讀高職的學生有重要意義，學生很需要此次復習來鞏固提升英語水平，所以大家報名積極且到課率很高，課堂參與度較高。

9.68.93%的受訪學生認為需要在一年級時就開設升學英語復習。68.93%的受訪學生認為自身英語基礎薄弱，需要更多時間補學英語知識點，因此需要學校在其一年級時就開設升學英語復習。31.07%的學生認為自身英語基礎還可以，所以不需要學校在其一年級時就開設升學英語復習。其中，65.67%的男生愿意在一年級就參加升學英語復習，而女生為79.07%，說明女生參加英語復習意愿較高。

10.84.74%的受訪學生認為本次英語復習對升學考試幫助較大。其中，46.89%的受訪學生認為本次英語復習對升學考試“非常有幫助”，37.85%的學生認為“較有幫助”，15.25%的學生認為對其“幫助一般”。其中，高達90.69%的女生認為本次英語復習對自身升學考試幫助較大，而男生則為82.84%，說明女生認為復習收獲更多。由此可知，本次升學英語復習總體成效顯著，對學生非常有幫助。

二、結論與建議

從調查問卷結果分析可知，學生對本次升學英語復習總體滿意程度較高，認為本次英語復習對升學考試幫助較大。同時，學生認為本次復習習題題型豐富多樣，教學內容安排合理，教學課時安排合適，教師在復習教學中上課節奏適中，能較好地做到突出重點、化解難點、清楚易懂，對學生升學考試幫助較大。但由于大部分學生的英語基礎很薄弱，所以建議在一年級時就開設升高職英語基礎輔導班，以便有更多時間補學英語知識點。此外，本次升學英語復習也存在一些不足之處。

綜上，為了進一步做好升學英語復習工作，提高復習成效，促進學生英語水平的提高，建議從以下幾個方面完善升學英語復習教學安排：（1）對一年級計劃升高職學生開設英語基礎輔導班。由于中職學生普遍英語基礎很薄弱，為了讓計劃升學的學生有更充足的備考時間，學校可對計劃升學的一年級學生開設英語基礎輔導班。可先進行英語摸底測試，根據學生實際英語水平開設2 個層次的英語輔導班，分為基礎班和提高班，根據不同英語基礎水平的學生制訂不同的教學計劃，分層次教學以滿足不同水平學生的實際需求。（2）升學英語復習課程開設分層教學班次。由于學生英語水平高低不一，學習能力不同，升學英語復習可同步開設分層教學班次，如A 班和B 班。英語教師授課內容一致，只是授課進度可根據不同基礎的學生進行快慢調整，以便學生都能聽得懂并且能理解掌握各個知識點。（3）適當增加升學英語復習課程教學課時。為了授課教師能進一步講透重難點內容，有更多時間分析經典例題，建議適當增加升學英語復習教學課時以提高學生對知識點掌握的熟練程度。（4）因材施教，靈活調整。授課教師要做好充分的備課準備，對不同班次的學生因材施教，靈活調整進度，確保做到突出重點、化解難點、清楚易懂。（5）加強英語教師隊伍建設。學校要加強英語教師的培養與培訓，建設優秀的英語教學團隊，不斷提高英語教師的教學技能，以此提高升學英語復習的教學質量和教學成效。通過以上相應措施，不斷完善優化升學英語復習教學安排，不僅有助于學生對學校升學英語復習的滿意程度進一步提高，也有利于學校英語教學以及學生英語水平的提升。