多模態(tài)理論在高中英語人教版教材中的使用

福建省南靖第一中學(xué) 尤妙瑩

一、多模態(tài)理論的定義及實施意義

多模態(tài)概念最早由Kress 提出，他認(rèn)為交流跟表達(dá)總是利用包括語言在內(nèi)的多種符號形式，而多模態(tài)則是指多種符號系統(tǒng)相互交叉的過程。例如，在教授身體器官的單詞時，如果只是純粹教單詞，就是單模態(tài)；若是在教單詞的同時，加上一張人體結(jié)構(gòu)說明圖，或者是運(yùn)用圖片等其他手段一起教學(xué)，就是多模態(tài)。

從理論上來說，多模態(tài)閱讀教學(xué)模式在實際英語課堂中的教學(xué)研究有許多，不少教育學(xué)者通過各種實證方法，驗證其有效性，也創(chuàng)造了許多適用于高中英語的相關(guān)模式。這在很大程度上從新的教學(xué)視角進(jìn)一步豐富了高中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，能給一線英語教師開展教學(xué)活動提供不同程度的借鑒。

實際來說，英語新課程改革有一個重要目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，更加強(qiáng)調(diào)英語閱讀教學(xué)的課堂有效性。當(dāng)今社會信息多元化、多模態(tài)地發(fā)展，結(jié)合課堂教學(xué)，就要求教師能夠重整多種符號，如聲音符號、視覺符號、觸覺符號、行為符號和語言符號等，構(gòu)建意義。在單一的語言文字符號背景下，學(xué)生將很難分析獲取到很多必需的學(xué)習(xí)信息。采納多模態(tài)閱讀教學(xué)模式，可以改善這種情況。

二、多模態(tài)高中英語教學(xué)模式

（一）多模態(tài)英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

應(yīng)用多模態(tài)于英語閱讀教學(xué)，即借助各種符號和資源，有效率地重組多種模態(tài)符號和資源，合理地應(yīng)用于實際英語閱讀教學(xué)實踐中，以此進(jìn)一步激發(fā)施教對象的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其積極性的一種教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)多種感官、多種教學(xué)方法的結(jié)合與并用，在課堂教學(xué)中，教師主要起引導(dǎo)的角色作用，學(xué)生則是課堂的中心。

隨著教育設(shè)施的不斷改進(jìn)和完善，當(dāng)今的英語課堂上，教師往往選用大量的圖片、相關(guān)的音頻以及其他的符號資源，致力于建設(shè)輕松、民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍。在現(xiàn)實的高中英語課堂中，模態(tài)方式的選擇和相互搭配是具有多樣性的。其形式主要包括語言模態(tài)、以PPT 課件為主的模態(tài)組合、非語言模態(tài)、教師的身勢語言、學(xué)生的手勢動作，另外還有多媒體教室的整體空間布局等。模態(tài)方式的選擇又有側(cè)重點，一般口語模態(tài)、PPT 模態(tài)組合是最主要的。口語模態(tài)能夠讓教師和學(xué)生的聽覺、視覺接受雙重刺激；聽覺模態(tài)則體現(xiàn)于教師話語、課件中的視頻或音頻；視覺模態(tài)主要由圖片、肢體、文字等表現(xiàn)。

（二）多模態(tài)英語閱讀教學(xué)模式對教師的要求

教師應(yīng)不斷接受、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換自身的角色。身為知識的傳播者、培育者、設(shè)計者，在多模態(tài)的課堂教學(xué)中，教師需要不斷提高自身教學(xué)能力，合理選擇及搭配形式多樣的模態(tài)資源，精心設(shè)計適合提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)活動，掌控課堂環(huán)境，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的、高效的閱讀習(xí)慣，在班級中營造良好的閱讀氛圍。

多模態(tài)教學(xué)要求教師在實際課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，盡可能給每一個學(xué)生更多的機(jī)會展示自己。與此同時，教師也需多關(guān)注不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，適時、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整各種教學(xué)手段，以便幫助全體學(xué)生更好地融入英語閱讀中，逐步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動機(jī)，達(dá)到提高綜合的閱讀能力的目的。

教師要學(xué)會利用多模態(tài)語篇素材。教師在實際課堂環(huán)境中選用教材相關(guān)的多模態(tài)素材引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過各種網(wǎng)絡(luò)手段從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)去尋求相應(yīng)的閱讀材料，加強(qiáng)學(xué)生對課文文本的理解和記憶，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在課后的拓展閱讀任務(wù)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以個人或者小組合作的形式，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)多模態(tài)資源擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自主探究學(xué)習(xí)的能力，找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。

多模態(tài)教學(xué)的英語閱讀課堂，既可以打破時間、空間的限制，又可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，可以創(chuàng)造更多平臺促進(jìn)師生、生生之間的相互協(xié)同合作，為學(xué)生提供良好、真實、貼切的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自我情緒，在學(xué)習(xí)活動中將會表現(xiàn)出更加積極的一面。

除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，階段性地不斷反思教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。如果學(xué)生的閱讀策略和閱讀習(xí)慣比較薄弱的話，他們的閱讀動機(jī)、閱讀態(tài)度和閱讀興趣也會有一定程度的降低。教師可以給予學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生更高的期待和正面的評價，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)能力弱或者學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生的要求，有針對性地幫助目標(biāo)群體減少閱讀過程中的焦慮、急躁。

（三）多模態(tài)教學(xué)對學(xué)生的影響

將形式多樣的資源合理地應(yīng)用到英語課堂教學(xué)實踐中，借助各種形象生動的符號和資源，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)興趣，更顯著地喚起他們的學(xué)習(xí)積極性。而符號和資源的合理協(xié)作，能夠促使話語的意義得到強(qiáng)化，更好地幫助高中生清楚了解、掌握教學(xué)的實際內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生來說，所學(xué)的知識內(nèi)容可以從抽象轉(zhuǎn)為具體，從晦澀難懂轉(zhuǎn)為簡單容易掌握，從難以記憶轉(zhuǎn)為輕松背誦，學(xué)習(xí)也就變成了一件較為輕松有趣的事情。從高中生的年齡和認(rèn)知特點的角度出發(fā)來衡量，在學(xué)習(xí)的過程中，高中生可以接觸到不同方式的外界刺激，那些對音樂或者口語相對比較敏感的學(xué)生，學(xué)習(xí)聽力、口語的速度會很快，那些視覺型的學(xué)生則更加容易理解眼前所看到的實物。

三、多模態(tài)教學(xué)實施過程

基于此，經(jīng)過多方面的綜合考慮，多模態(tài)英語閱讀教學(xué)課堂可以大致分為三部分：課前、課中和課后。

（一）課前

布置學(xué)生做相關(guān)的課文預(yù)習(xí)，包括對課文的重點單詞、重點短語、重點句子的熟讀與理解。

（二）課中

在教學(xué)過程中，特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，引入相關(guān)的實物、圖片、視頻等多種資源，并創(chuàng)設(shè)較為真實、貼近學(xué)生生活的情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的欲望。

授課時，合理地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，設(shè)計一些課堂活動檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，如Question-and-Answer、Games、Team work 等多種形式。

提前選擇好多模態(tài)符號資源，在課堂上通過師生互動、生生互動，在表格、音頻、圖像等輔助下，幫助學(xué)生更好地理解所教授的課文內(nèi)容。針對不同的課型、不同的閱讀文本以及不同的學(xué)生學(xué)習(xí)水平，專門設(shè)計合理量的閱讀教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行分層檢測。

注重知識的拓展與遷移，教會學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)習(xí)到的目標(biāo)語言。對話表演、個人演講、班級辯論都是能夠讓學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)的很好的活動。

（三）課后

用聽、說、看等，加強(qiáng)對重點單詞、重點句型、重點語法的掌握與運(yùn)用。布置分層的課后作業(yè)，達(dá)到讓不同水平的學(xué)生溫故知新的目的。

四、多模態(tài)閱讀課例參考

（一）授課內(nèi)容

2019 人教新版必修三 Unit 4 Reading and Thinking。

（二）語篇研讀

這是一篇說明文，課型為閱讀課，文章主題是人與自然，主要介紹人類宇宙探索的發(fā)展歷程，包括宇宙探索的原因、發(fā)展過程以及未來展望。文本配有三幅插圖，均為宇宙探索事件圖片，分別是阿波羅登月計劃、挑戰(zhàn)者號航天飛機(jī)事故、“玉兔”月球車。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生整體的口語表達(dá)能力參差不齊。大部分學(xué)生對宇宙探索話題很感興趣，但缺乏相關(guān)的知識，對一些具體的機(jī)構(gòu)和名稱較為陌生。學(xué)生能根據(jù)圖片以及文字的描述，了解文章大意。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會尋找每個段落的主題句，并能歸納各段的要點。

2.通過各種多模態(tài)資源，能掌握文章的大意，梳理宇宙探索的發(fā)展歷程。

3.培養(yǎng)學(xué)生對本篇課文語篇結(jié)構(gòu)、上下文邏輯關(guān)系的觀察、分析和判斷能力。

4.讓學(xué)生整理資源，分享對宇宙探索的看法。

（五）教學(xué)重點

讓學(xué)生談?wù)撎仗剿鞯陌l(fā)展和價值。

（六）教學(xué)難點

1.引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的大意以及課文的大意。2.通過各種多模態(tài)資源，幫助學(xué)生理解太空探索的主要原因。

（七）教學(xué)資源

課件PPT，黑板，多媒體，宇宙奧秘短視頻。

（八）教學(xué)步驟

Step 1 Lead in

Watch and talk

Let students watch a short video of Tianwen-1 Mars mission and then answer questions.

（1）What is this short video talking about?

（2）Do you want to get more information about space?

（3）What can we do to explore the space?

活動設(shè)計：觀看直觀、形象展示宇宙探索的視頻，激活學(xué)生已有的關(guān)于探索太空的背景知識和語言知識，并引入本課生詞，為閱讀做準(zhǔn)備。

Step 2 Pre-reading

1.Predict and check

Read the title and enjoy the photos, then predict what the content will be.

（1）What does “frontier” mean?

（2）What can you see in the photos?

（3）What is Apollo 11/Challenger/Jade Rabbit?

2.Read the text quickly and talk about what are mentioned mainly in the text.

活動設(shè)計：對文本的標(biāo)題、插圖進(jìn)行解讀，學(xué)習(xí)生詞frontier、vehicles，激活已知，對文章主題和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，為進(jìn)一步深度解讀文本做好準(zhǔn)備。訓(xùn)練學(xué)生快讀驗證預(yù)測。

Step 3 While-reading

1.Complete the paragraphs

Read the text. Choose the correct sentence to fill each gap.

活動設(shè)計：快速閱讀空白處的前后句，聯(lián)系上下文，補(bǔ)全段落。學(xué)生可以運(yùn)用語篇銜接手段知識，如代詞、連接詞，段落第一句話常是主題句，起到承上啟下的作用等語篇知識，補(bǔ)全段落。此環(huán)節(jié)教師可以用圖示幫助學(xué)生掌握知識。

2.Listen and scan for details.

Ask the whole class to listen to the given tape and after that find out the details.

（1）What is the name of the satellite launched by the USSR in 1957?

（2）Who was the first person to go into space in the world?

（3）Once all the astronauts died during their missions, in which satellites?

（4）What’s the author’s attitude to the space exploration?

3.Arrange and retell. Read P2—P4 and answer:How does the author introduce the development of the space?

Complete the following form written on the blackboard.

Time Country/people/institution Space exploration 4 October 1957 USSR Launched the Sputnik 1 satellite/orbited around Earth……

活動設(shè)計：學(xué)生在聽課文音頻的同時，分段提取核心關(guān)鍵信息。教師可以在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中用導(dǎo)圖或者框架圖輔助，幫助學(xué)生找出關(guān)鍵詞句。

Step 4 Post-reading

1.Presentation

Ask students to introduce China’s achievements in space exploration by doing exercises.Suppose there is a China’s Space Exhibition where you work as a guide to introduce the development of China’s space exploration.

2.Question and answer

Find words and expression you think important or diきcult from the text and ask your group members for help first and then share.

3.Think and share

（1）What does the title mean to you?

（2）Do you believe that the future of space exploration is bright? Why or why not? What do you think about its future?

活動設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境，闡釋宇宙發(fā)展歷程。分享對宇宙探索的看法。通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演，幫助學(xué)生梳理祖國航天事業(yè)的偉大成就并提高學(xué)生的語言組織能力。學(xué)生就文章的語言、信息等提出自己的疑惑。同時學(xué)生可以獨(dú)立分享自己對標(biāo)題以及文中末尾宇宙探索未來的看法。

Step 5 Homework

1.Write down your imagination of the future of space exploration with the to do structure as many as possible.

2.Choose one paragraph and read aloud to your classmates.

活動設(shè)計：從多模態(tài)角度出發(fā)，分層設(shè)計作業(yè)。學(xué)生通過朗讀練習(xí)或者小組對話，鞏固對課文的理解。