畬族傳統(tǒng)體育課程一體化銜接的探究

福建省福安市逸夫小學(xué) 林 斐

勇敢而勤勞的少數(shù)民族畬族在我國廣有分布，特別是在福建閩東山區(qū)聚集較密，他們在長期的勞動、生活和抵抗外界入侵的實踐中，形成了獨具特色、豐富多樣的傳統(tǒng)體育項目。常見的畬族傳統(tǒng)體育項目有畬族武術(shù)、舞龍頭、舞鈴刀、打尺寸、趕野豬、操石磉、抄杠、跳竹竿、搖鍋、穩(wěn)凳、斗牛、賽“海馬”、打柴棒等，這些內(nèi)外兼修、形神兼?zhèn)洹⒇S富多彩的畬族傳統(tǒng)體育項目豐富了畬民的業(yè)余文化生活，形成了畬族文化的精髓之一。如何把這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目引入學(xué)校體育課堂，讓學(xué)校體育課堂妙趣橫生，值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ネ诰颉⑷ヌ骄俊?/p>

一、畬族傳統(tǒng)體育教材一體化設(shè)計思路

隨著課程改革的深入，體育課程標準中把同一內(nèi)容的不同目標放在不同的年級，呈螺旋上升的狀態(tài)。但在實際的教學(xué)當中，往往是各年級“各管一段”，各個內(nèi)容都“從頭再來”，對同一內(nèi)容小學(xué)、初中、高中都教，沒有分不同的要求和目標，沒有形成難易銜接、環(huán)環(huán)相扣的一體化教學(xué)建構(gòu)，導(dǎo)致浪費時間，學(xué)生失去興趣，教學(xué)效率不高。一體化的教學(xué)提倡新知應(yīng)建立在舊識的基礎(chǔ)上，新技是對舊能的拓展與延伸。因此，要把畬族的傳統(tǒng)優(yōu)秀體育項目融進一些民族學(xué)校的體育課堂，成為校本體育教材的一部分，使之豐富民族學(xué)校體育課堂，繼承和發(fā)揚畬族優(yōu)秀的文化精華，把畬族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目有機分解到小學(xué)到高中的各個學(xué)段中，形成一體化的整體，做到各個年級、各個項目無縫銜接。

二、畬族傳統(tǒng)體育項目教材的選擇

畬族的傳統(tǒng)體育項目的器械大多是從生活、生產(chǎn)和反抗外界的入侵中來的，小學(xué)中低年級的體育課程中，可先從指導(dǎo)學(xué)生制作畬族體育項目器械開始，就地取材，因地制宜，制作準備畬族體育特殊器械：木鋤頭、扁擔(dān)、棍劍、竹編龍頭、竹編繡球、木制鈴刀、竹制弓箭、篾球、車輪胎、長凳、木棒、竹杠、60 米長繩、短繩若干、鍋形木制器材、三腳架等。畬族傳統(tǒng)體育器械的準備應(yīng)靈活取材，不能局限于項目規(guī)則，要有所創(chuàng)新和突破。節(jié)日登高、賽“海馬”要在戶外運動，“斗牛”“千人加押”存在安全隱患，因此這些項目不列入教材選擇。

（一）小學(xué)畬族傳統(tǒng)體育教材一體化項目的選擇

小學(xué)在選擇開展畬族傳統(tǒng)體育活動時，要先掌握各項目的特點、方法方式和使用哪些器械，也要根據(jù)年齡特點選擇安全、可行的項目。可選擇幾個切合本校特點的項目，從小學(xué)中年級抓起，讓學(xué)生了解畬族傳統(tǒng)體育活動項目的來龍去脈和特點，滲透繼承和發(fā)揚畬族傳統(tǒng)體育項目的情懷，學(xué)習(xí)基本的畬族傳統(tǒng)體育活動項目的簡單動作；高年級逐步提高豐富，進一步學(xué)習(xí)掌握，使各年級形成一體化教學(xué)，銜接緊密，形成特色。經(jīng)過搜集整理研究，小學(xué)中、高年級可開展的畬族傳統(tǒng)體育項目、內(nèi)容、目標如表1 所示。

表1

續(xù)表1

（二）中學(xué)階段畬族傳統(tǒng)體育教材一體化項目的選擇

初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，面臨考試升學(xué)壓力，體育中考內(nèi)容往往占用了大部分體育課時間，一些學(xué)生談“體”色變。畬族傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容豐富多彩，趣味性極濃，把其融入體育課堂中，將讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。這些畬族傳統(tǒng)體育項目往往融趣味和各項身體素質(zhì)的訓(xùn)練為一體，對中考體育成績的提高有一定推動作用。高中階段的孩子身體素質(zhì)已經(jīng)達到一定的水平，但高考的壓力給孩子很大的負擔(dān)，把校本教材中的畬族傳統(tǒng)體育項目融進高中體育課堂，使高中孩子在體育課堂中盡情揮灑汗水，放聲歡笑，緩解學(xué)習(xí)壓力，進一步繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使小學(xué)、初中、高中形成一體化的無縫銜接。中學(xué)階段畬族傳統(tǒng)體育項目、內(nèi)容、目標如表2 所示。

表2

續(xù)表2

三、畬族傳統(tǒng)體育在課程一體化中存在的問題

（一）師資欠缺，有礙普及發(fā)展

民族傳統(tǒng)體育是否能夠普及發(fā)展，教師有著至關(guān)重要的作用。根據(jù)調(diào)查，我市學(xué)校從事專業(yè)畬族傳統(tǒng)體育教學(xué)的教師尚無一人，只有少數(shù)學(xué)校有聘請民間傳統(tǒng)體育傳人進校授課。由于傳統(tǒng)體育在崗教師極度缺乏，嚴重遏制了畬族傳統(tǒng)體育在校園的普及與發(fā)展。

（二）內(nèi)容單調(diào)，難以吸引學(xué)生

畬族傳統(tǒng)體育項目以畬族武術(shù)為主，由于師資的缺乏，許多有趣的傳統(tǒng)競技項目都無法開展，因此學(xué)生也不能真正認識到畬族傳統(tǒng)體育的魅力，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，影響了畬族傳統(tǒng)體育進校園的步伐。

（三）體育課程“一體化”教學(xué)理念淡薄

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師沒有隨著時代的變化更新教學(xué)理念。構(gòu)建“一體化”課程體系，確立每個學(xué)段所學(xué)體育課程的內(nèi)容、目標、實施、評價等，需要廣大體育教師從思想上轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點與需求分層設(shè)置，進而推動體育課程一體化的實施。

要使畬族傳統(tǒng)體育項目在教材中落實一體化銜接，不僅要把這一內(nèi)容真正納入學(xué)校體育教材中，使之形成一整套落實機制，建立一套評價體系，還需要有一個教師團隊，去畬族集聚地開展采風(fēng)、挖掘、整理，對畬族傳統(tǒng)體育項目的來龍去脈要清楚明了，掌握各項目的特點和方法規(guī)則，再通過研究、開發(fā)使之優(yōu)化，對場地、器械、規(guī)則加以創(chuàng)新，研究出一套切合本校的落實方案，再擬訂計劃，堅持不懈、銜接緊密地去落實，形成學(xué)校特色，參與各項展演，讓更多的人欣賞、了解、傳播畬族傳統(tǒng)。這樣才能把畬族傳統(tǒng)體育項目有機融進學(xué)校體育課堂中，才能使畬族傳統(tǒng)體育項目能傳承、發(fā)揚、源遠流長，讓中華各民族燦爛文化交相輝映、熠熠生輝。