“雙減”背景下提升初中數學課堂教學效益的策略

許文

摘 要：隨著雙減政策的頒布實施，初中數學教學需要減負增效，強化課后教學設計，同時把學科育人作為教學出發點，積極落實雙減政策教育理念。數學科目是初中教育體系中促進學生全面發展的主要科目，因此雙減背景下提升課堂教學效益尤為重要。教學策略的運用是否得當對于提升學生的數學思維能力、發展學生的數學素養來講非常重要。本文就“雙減”背景下提升初中數學課堂教學效益的策略進行簡要分析。

關鍵詞：初中數學;教學效益;教學優化要點;教學優化策略

一、引言

雙減背景下初中數學課堂在提升教學質量的過程中，最重要的出發點就是以學生為中心，承認學生在課堂教學過程中的核心地位，融合多元化的教學形式。教師可以引導學生通過不同方式進行學習，并融入與教師之間更多的有效交流溝通。同時教師需要注意將趣味教學、拓展教學相結合，打造課上課下結合的教學模式。也可以將課堂教學內容做成素材，融入一些網絡化的教學資源，形成立體化的培養模式，對提高教學有效性有積極作用。

二、雙減背景下提升課堂效益的教學優化要點

（一）加強課后教學體系創設

雙減政策實施前，很多學生都會參加課外輔導，學生也面臨著巨大的學習壓力，不但會造成經濟損耗，還會在很大程度上影響學生身心健康成長。雙減政策主張緩解學生的課業負擔，釋放學生課余時間，保證學生有足夠的時間來實現個性化發展，這其中創設有效的課后教學體系，讓學生利用參加課外輔導的時間完成自主學習，是提升教學效益的關鍵點。目前部分教師教學方式比較呆板，學生的思維活力不足，造成學生完全依賴于教師、課后輔導班的指導學習。雙減政策的頒布實施就是為了解決這一問題。所以教師必須重視課后教學體系創設，根據學生的實際需求，創新教學設計，讓學生在數學學習過程中充滿熱情與信心，并且愿意主動參與到學習活動中。初中數學老師只有做好準備工作，掌握好學生的實際情況，根據學生的興趣愛好，采用創新的手段才能夠構建更加高效的課堂，實現雙減政策的目標。

（二）合理構建現代化教學課堂

要想達到提升教學效益的目的，第一要點是課后學習體系的構建，那么第二要點就是利用教學創新提升教學質量。在雙減政策下，初中數學教師要全面分析學生學習過程中出現的問題，并且緊緊結合學生實際情況，對課堂教學過程進行優化，確保在雙減政策有效落實的前提下，提高教學有效性，充分發揮出教學優化的價值，為學生的全面發展保駕護航。現代化教學體系包含多種教學模式，可以用其豐富性來開辟學生不同的思考路徑，同時立體化教學將理解與運用相結合，促使學生沉浸在課堂中，讓學生從一個正確的角度去自己領悟概念和公式，從而在根本上改變學生對數學學習的認知。教師利用多元化教學可以對學生做出有效地引導，讓學生帶著積極的情感、正確的學習方式和合理的解題思路進行數學學習。所以教師不但要完成對于基礎知識的高效傳授，還要結合有效的教學拓展，完成立體化課堂的構建。

三、雙減背景下提升課堂效益的教學優化策略

（一）創設生活化小組合作實踐活動

初中數學教師可指導學生根據具體的數學學習任務與數學問題進行協作交流，教師創設具有拓展性和啟發性的數學活動，而后引導學生合作分析和解決這些學習任務。舉例來說，在滬科版七年級《數據的收集和整理》的教學中，教師可以設計小組合作任務，將合作任務按照由淺入深地設計。教師先準備好四副全新的撲克牌，然后給每組同學發一副撲克牌。讓小組成員把撲克牌進行反復洗牌，這樣做的目的是打亂撲克牌的次序。接著讓學生把撲克牌有數字的一面全都向下，然后各組員之間互相進行撲克牌的隨機抽取，在剩下10張牌的時候停止，最后分別統計撲克牌是數字的次數和人像的次數，并利用統計圖表進行數據分析，推理出剩下的10張牌中，出現數字的機會和人像的機會哪個更大，從而讓學生實現對數據收集以及整理的實踐鍛煉。這種教學活動對學生來講是非常容易接受的一種學習方式，學生在相互的合作中也能建立一定的配合意識，并且在數學整理和分析的過程中充滿很多的變化，這種未知性對提升學生的學習情緒是非常有幫助的。通過小組協作的形式對具體的數學問題進行自主探索，把單元知識進行整體串聯，實現數學課堂教學效益的提升。

（二）結合信息技術布置拓展性作業

雙減政策頒布實施后，課后教學體系的構建成為時下課堂教學優化的重點。信息技術的多元化應用是教師在作業設計中重要的輔助手段。初中數學教師應積極分析學生在課堂學習過程中出現的問題，圍繞這些問題來設計數學作業的內容，與課堂教學內容形成一定互動與拓展。調動學生對數學知識的學習熱情，進而使學生更愿意主動地完成作業任務。舉例來說，在滬科版七年級上冊《二元一次方程組》的作業設計中，一個定理公式想要記住非常容易，但能夠運用并深刻理解這一公式的奧秘卻不是一件容易的事。教師不妨創新一下作業設計形式，安排學生們發揮信息技術的資源優勢，去自己查資料了解二元一次方程的起源、二元一次方程的發展過程、數學史上記錄了哪些趣聞、現實中二元一次方程的應用案例等，然后利用信息技術的錄像功能給老師講解或者展示，比如公元820年，花剌子模出版的《代數式》中記載了二元一次方程。五花八門的作業課題為學生們打開了多元視角。一個學生可能查到的資料有限，但一個班的學生可以查到非常多有趣的知識材料。學生們在查資料的過程中會更深入地理解二元一次方程，為整個單元的學習打好基礎，而在聽其他同學講解的過程中又拓展了視野，有了很多新鮮的觀察視角。這對于學生后續熟練運用二元一次方程非常有幫助。通過信息技術來完成數學作業設計，調動學生內部動力，進而有效提升學生對數學知識的理解和掌握，實現減負增質的效果。

四、結束語

在雙減政策頒布實施的背景下，數學課堂必須要注重提升教學效益，根據學生實際情況來設計教學內容，讓學生在新穎的學習路徑中高效地掌握數學知識，并且要注意利用合理的作業設計，引導學生對知識進行一定的拓展，從而增強學生學習效果，并讓學生更加輕松地完成學習任務。

參考文獻

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