淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養

朱佩賢

摘 要：在新課改的背景下，我國初中階段的教育教學也隨之不斷創新及轉變。初中正處于承上啟下的關鍵階段，初中學生自主合作學習能力的培養及提升受到了學校及教師的廣泛關注。初中語文教師應立足于學生自主學習現狀，探究創新自身的教學理念及模式并運用各種豐富的教學手段，針對語文教學中出現的各種各樣的教學問題，提出更為行之有效的教學策略，為初中語文的教育教學改革發揮更為實際的作用。

關鍵詞：初中語文;教育教學;自主合作;學習能力

前言

近些年以來，初中的語文教師開展的日常教學活動的變化不大，缺乏教育教學改革的信心和動力，教學觀念及教學方式的創新性不足，導致學生逐漸喪失對語文學習的動力。因此，教師應加強對各種多樣化的教學方法進行深入研究，并將其運用到自身的教學活動中去，以推進學生的語文綜合應用能力得到有效提升。

一、初中語文教學中培養學生自主合作能力的重要性

1.自主合作學習激發學生學習潛能

初中語文教師應認識到學生在學習方面的天賦具有一定的差異性，學習并理解各種知識內容的程度也會有所不同。千篇一律的教學模式對學生各項能力的培養及提高具有很大的制約作用。因此，教師應針對學生的不同表現，在尊重學生發展差異及性格特征的基礎之上，分析每位學生的不同認知需求，組織學生進行分層式的自主合作學習。教師在傳授語文知識的同時，使自身的教學成效在更大程度上得到增強，并推進學生學習潛能及興趣的不斷提升。

2.自主合作學習為學生的發展奠定了堅實基礎

在新課改背景之下，教師應不斷轉換教學觀念，摒棄完全依賴教材的教學形式，將學生自主合作學習的欲望激發出來，為學生今后的學習及發展打下堅實的基礎。為適應當前階段的教育教學改革需求，使學生達成終身學習各項技能及知識的目標，為今后的發展及進步打下堅實基礎。

二、初中語文教學中培養學生自主合作能力的應用策略

1.借助信息化的技術手段，增強學生自主合作學習的熱情

初中語文教師應利用信息化技術手段，有效激起學生自主合作學習的意識。教師應根據實際的教學情況，采取各種合理的情境教學形式，引導學生積極參與到語文學習中。比如，教師在帶領學生學習《香菱學詩》課文內容的時候，為了讓學生對香菱的性格進行深入了解，有效解析人物身世及學識經歷，教師可以讓學生在課前借助互聯網瀏覽與紅樓夢有關的網站，真正走進名著《紅樓夢》之中，感受其博大精深、復雜深奧的內涵，了解本文主人公香菱的處境及身世，并在課堂上讓學生通過自主合作的探究模式討論從哪些細節描寫中可以分析出香菱的性格特征，作者通過塑造香菱的角色形象，想要表達什么樣的思想情感等。學生在課前對文章內容不斷拓展的同時，有效推動自身對課文內容進行深入解析，進而從整體層面感知全文并從中得到深刻的啟示。

2.引導學生展開自主預習，提升語文的學習效果

教師在開展課堂教學活動之前，讓學生進行有效的課前預習是十分必要的一個環節，教師應加強培養學生形成自主預習的習慣，以增強學生在課堂上的語文學習效果。同時，教師應注重正確指導學生進行的課前預習應符合教學方向，以免學生在認知上出現偏差，導致預習效果不佳，學習效率降低。教師在布置預習任務時，應注重學生自主學習能力的培養，為學生布置分層式的預習任務。對于學習能力一般的學生來講，教師應讓其在預習中對文章的主旨大意及文章的寫作手法進行初步了解;對于學習能力較強的學生而言，應在此基礎上對全文內容進行深入解析，并準確把握文章的深刻內涵，從而感悟文章中蘊含的情感，以推進學生語文綜合素養的提升。這種預習方式有利于推動全班學生積極參與到課前的預習活動中，為接下來的課堂教學奠定良好的基礎。比如，教師在開展《白楊禮贊》的課程教學之前，組織學生進行課前預習，讓學習能力一般的學生在仔細閱讀文章之后，了解文章寫作的背景及創作意圖。針對學習能力強的學生，教師可以讓其結合作者的實際經歷深入領會文章主旨，把握其中的深刻情感內涵。教師在課堂教學中對學生預習的成果進行總結及評價，引導學生對作者托物言志的表達手法進行深刻體會，同時，閱讀文章中作者對白楊的描寫來表達其高尚的品格，并對北方的抗日軍民進行了高度贊揚，這種教學形式充分帶動學生自主學習的熱情，并使課堂教學的效果得到充分保障。

3.注重對學生自主學習情況的評價，提升學生學習質量

教師在開展自主學習活動時，應對學生學習情況進行實時評價，針對學生自主學習的鮮明特點及取得的學習成效進行積極而全面的評價，引導學生明確認識到自身在自主學習及探究中的不足及進步，以促進學生學習語文知識的質量及效率不斷提升，促進學生自主合作學習的自信心得以增強。教師在對學生進行客觀評價的同時，可以針對學生語文學習的具體情況采取相應的手段對學生進行獎懲，與激發學生更加積極主動的融入到學習活動當中來。教師在對學生課堂自主學習情況進行綜合評價之后，應及時進行教學總結及反思，并對學生進行有針對性的指導，以促進學生獲得全面的發展及進步，促使整個語文課堂教學質量得到更大程度的提升。

三、總結

總而言之，初中語文教師應轉換自身的教學理念，為推進新課改的實施，對課堂教學進行相應轉變及創新，在教學中使用各種多元化的教學方法及具有較強趣味性的情景模式，使自身的教學取得更加顯著的效果，充分推進學生對語文學習好感的增加及語文綜合思維能力的提升，為學生今后的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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