新時代高中英語教學如何提高學生的口語能力

孟愛蘭

摘 要：英語是世界上使用范圍最廣的語言，掌握英語成為我們溝通、交流的必備能力。所以，新時代的高中英語教學，教師一定要擺脫應試教學，跳出灌輸的死板教法，要讓學生首先認識英語學習的重要性以及學習英語的意義，再引導學生用英語、講英語，在課堂上用英語表達、提問、質疑等。這樣才能使學生養成無意識說英語的習慣，久而久之提高英語口語能力，實現語言學習真正的目的，推動英語教學的生活化、實用型的發展?；诖?，對新時代高中英語教學如何提高學生的口語能力進行研究，以供參考。

關鍵詞：新時代;高中英語;口語能力

引言

英語是一門語言學科，口語教學是其重要的構成部分，關系著學生英語口語能力的發展。從學習英語的目的來看，讓學生會說英語是英語教學的主要目標，學生在說英語的過程中也會對英語的理解程度逐漸加深。相應地，在教學實際中，為了促進學生的有效發展，教師要圍繞英語口語教學進行研究，想方設法構建有效的英語口語教學。

一、高中英語口語教學現狀

在實際的高中英語教學過程中，口語教學在其中占據著極為關鍵的位置，其關鍵程度在多年之前就已經得到人們的廣泛認可，可是因為受到應試教育的長時間影響，教師在實際教學的過程中，過于重視理論知識方面的教學，卻忽視了英語口語能力的培養，學生在接受教學的過程中基本沒有口語表達的機會，從而導致學生口語能力無法得到較為顯著的提升。雖然有少數老師在教學的過程中較為重視學生英語口語能力的培養，但是由于其所運用方式欠缺完整性，最終的效果不甚理想，久而久之老師就會放棄對學生口語能力的培養。除此之外，受到應試教育理念的長時間影響，在實際教學的過程中，基本上都是老師位于課堂的主體位置，導致學生長時間處于被動接收知識的狀態中，再加上以往課后作業的數量較多，學生就更加沒有時間去鍛煉自身的口語能力了。

二、新時代高中英語教學提高學生的口語能力的策略

（一）組織學生口語比賽，鍛煉其表達能力

由于受語言環境的影響，不管是小學生、初中生、高中生，雖然都學習英語，但是真正用英語交流的學生少之又少，幾乎在校園里聽不到用英語交流的學生。這對于小學生還可以理解，但是對于新時代的高中生來說顯然是語言學習的一種不足，是學生不自信的一種表現，更是英語教學的失敗。作為高中英語教師，為了提升學生的口語表達能力，要定期或者不定期地為學生組織一些口語比賽，激勵學生開口說英語，鍛煉學生的英語表達能力。比如，在中秋節、國慶節等組織學生用英語寫演講稿，并進行中秋節或國慶節的主題演講比賽;或者就一個社會熱點問題，讓學生用英語表達自己對事件的看法和觀點等;還可以給學生設計課前三分鐘演講的環節，講述生活中有趣的事或人等，這樣既能引導學生參與社會，了解社會信息，也能讓學生有鮮活的、比較感興趣的素材，使他們更愿意結合熱點和生活把自己的所思所想講出來。比如，選擇一些學生感興趣的話題，更能喚醒他們的表達欲，讓學生就這些事件進行討論，發表自己的看法，就能實現鍛煉學生口語表達能力的目的。

（二）鼓勵學生學習英語

實踐表明，現階段大部分學生自身的英語基礎較差，因此在實際接受教學的過程中無法跟上老師的教學節奏，導致其學習積極性受到較為嚴重的影響，久而久之還會導致學生出現厭學的心理情緒。因此，在面對這一問題時，老師就需要在實際開展教學的過程中不斷創新優化自身的教學模式，運用最為合適的方式去培養學生的英語口語能力，并且在這一過程中需要注意的一點就是不要急功近利，需要循序漸進地去培養學生，通過對學生實際學習情況的分析，不斷調整教學模式。在對那些自身性格較為內向的學生開展教學的過程中，老師需要主動地去和其進行交流，鼓勵其進行英語學習，讓學生重拾學習信心，這樣的話就可以使其勇于表達自身，促使其積極主動地參與到學習過程中去，只有這樣才可以使學生重新樹立起學習信心，促使其學習興趣以及學習積極性得到提升，從而使學生的學習效果得到極為顯著的提升，進而使其未來發展更加順利。例如，在“Friendship”這部分知識的教學過程中，首先老師需要將這部分知識中的新內容進行細致的講解，為接下來的口語練習打下良好的基礎，使學生的學習過程更加順利。這部分知識極為符合學生的成長背景，老師需要在實際開展教學的過程中，充分發揮出自身的引導作用，大部分學生都不喜歡英語互動，無法勇敢地展現自我，導致這部分問題出現的關鍵因素就是這部分學生認為自身的英語口語能力較差，因此，在面對這一問題的時候，教師可以讓學生使用漢語表達自己對友誼的理解，詢問學生使用什么方法與他人溝通，鼓勵學生在課上暢所欲言，消除學生緊張情緒，在此基礎上便可以順利推進課上活動，開展“Talk about friend sand friend ship”活動，讓學生闡述自己的想法，在活動中培養學生口語表達、溝通的能力。

（三）做出讀物推薦，發展學生能力

英語讀物的推薦是教師推動學生英語知識儲備提升的一個有效方式，為了達成這一目標，教師在教學實際中需要就英語讀物的選擇和后續閱讀引導作出研究。在英語讀物的選擇上，供教師選擇的文本包括且不限于雜志、小說、報紙等。在閱讀引導上，教師需要結合具體事例開展展示，幫助學生做出分析，讓學生明確英語讀物閱讀的方法和閱讀過程中需要注意的細節。例如，在實際教學中，教師可以給學生推薦期刊《經濟學人》，并為學生說明高考英語有很多文章節選自《經濟學人》，讓學生在初期可以有較強的動力閱讀《經濟學人》。教師可以為學生搜集相關的資源，并預先將閱讀資源共享給學生，讓學生可以利用課下時間進行閱讀，推動學生的口語能力發展。

結束語

綜上所述，在實際的高中英語教學過程中，口語教學在其中占據著極為關鍵的位置，并且伴隨著我國社會經濟的飛速發展，英語這門語言的重要性逐漸彰顯出來，因此，在實際的高中英語教學過程中，最為關鍵的一點就是提升學生的英語口語能力，這就需要老師積極地轉變自身的教學理念，把學生口語能力的培養作為教學的重要目標，從而使學生的學習效率以及學習質量得到提升，進而使老師的教學效率以及教學質量得到極為顯著的提升，為學生未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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