指向“融學課堂”的小學英語線上線下教學新樣態

陳旭

信息賦能時代的到來，給小學英語“融學課堂”的產生帶來了契機。該課堂利用信息技術的力量，打造以學生為中心的高效互動課堂。基于“云+網+端”的整體架構，創建網絡化、數字化、交互化、智能化的學習環境，打破時空的界限，實現線上線下教學的高度融合，展現出“融學課堂”下小學英語線上線下教學的多種新樣態。

一、二維碼：資源一“掃”而出

二維碼技術作為信息技術蓬勃發展的產物，有著傳播載體靈活、傳播速度快、操作簡便等優勢，對小學英語學科中學生的深度學習和課堂內容的不斷優化創新也起著不容小覷的作用。教學人教版四年級上冊第六單元Meet? my? family? A Let’s talk，筆者分三個部分開展小學英語線上線下“融學課堂”學習實踐。

1. 課前準備：前置預習，提前準備。

在預習階段，筆者事先做好本課內容前置預習單的二維碼，以“58頁預習單”為標題名和二維碼一起打印出來，讓學生貼在書本58頁的左上角。預習單里包括了筆者錄制的一段如何完成本課時內容預習單的講解視頻、英語預習單的電子稿和預習單的參考范例。通過線上的提前預習，激發學生對學習本課時內容的興趣，為課堂上的學習做好充分的準備。

2. 課中教學：連接Plickers，及時反饋。

在我們傳統的課堂教學中，教師在提出問題之后，思維敏捷、反應較快的學生能快速舉手并給出正確答案，而其他學生的答案就無法得到及時反饋。那么，如何通過巧用二維碼來解決這一課堂難題呢？教授本課時內容時，首先，筆者通過利用Plickers軟件，設計了如下幾個問題和選項：

（1）What’s? the? song? about？ A. Family B. Friends

（2）How? many people? are? there? in? Chen? Jie’s? family？

A. Three B. Four

（3）How? many people? are? ?there in Amy’s family？

A. Six B. Five

課堂中，教師只需要準備一部智能手機和發放學生每人專屬的二維碼卡片，并教導他們如何使用卡片，通過二維碼連接Plickers，只要掃一掃就能看到所有學生回答情況的統計結果，還包括回答的正確率，這樣，教師就可以針對統計結果對該課需要重點講解的內容進行深入分析。

3. 課后拓展：生成繪本，加強鞏固。

在課上內容結束之后，教師可以給課上相關的繪本故事制作一個二維碼，課后將二維碼發給學生，貼在書本58頁的右上角。麗聲北極星分級繪本二年級上冊Puppy in a Box這個繪本故事與本課時話題相匹配。在課堂上，四年級的小朋友對家庭成員話題已經非常熟悉，而且有著濃厚的興趣。此時，適當引入麗聲北極星分級繪本，不僅復習了課上人教版教材中出現的家庭成員的詞匯，而且拓展了“There are...”句型。

二維碼將視頻、音頻、圖片和文字充分融合，給學生帶來身臨其境般的感覺，將“融學課堂”變得更加生動有趣，形象具體，教學效果得到了有效提升。通過資源一掃而出的方式，學生會發現“融學課堂”是如此新穎和有趣，它打破了以教師講授為主的傳統教學模式，和線上學習的優勢有機結合起來，猶如在知識海洋的一次奇妙旅行。

二、云課堂：知識一“網”打盡

國家中小學智慧教育平臺是教育數字化戰略行動取得的階段性成果，里面涵蓋了專題教育、課程教學、課后服務、教師研修、家庭教育和教改實踐經驗等多個板塊的教學資源，其中和小學英語相關的內容也很多，學生可以根據自己線下的學習進度進行自主線上學習。

以人教版四年級下冊第二單元What time is it？? B Let’s talk為例，教師在線上教學期間可以分以下三個階段開展小學英語 “融學課堂”的學習實踐。

1. 課前準備：銜接進度，線上預習。

“停課不停學”，線上云課堂如何有條不紊地進行，需要教師和停課前的線下教學進度充分地做好銜接工作。一方面，教師在課前可以通過在線上布置口語作業來進一步鞏固前幾節課的書本內容，并通過朗讀情況，了解到一些學生對單詞“breakfast”的發音和“Let’s do”的文本的口語朗讀還需要多聽多跟讀。另一方面，在釘釘群發送預習清單和指導視頻，讓學生提前做好Unit 2 What time is it？B Let’s talk& Let’s learn的預習準備。

2. 課中教學：線上直播，互動答疑。

教師可以通過釘釘積極開展云課堂直播和錄播教學，以網絡的形式將教師“帶”到學生身邊。如果學生對于直播過程的一些重要知識點來不及進行記錄，直播結束后，他們就能通過直播回放的功能邊暫停邊記錄。同時，教師還可以在所在班級群里，對學生直播課后提出的問題進行在線答疑和互動。如有學生就提出了對于詞組“hurry up”的朗讀有困難的問題，教師可以通過在群里發語音的方式進行指導，其他學生也能取長補短，共同進步。

3. 課后拓展：線上作業，線下聯動。

學生在線上學習了這節B部分的對話課和詞匯課之后，教師可以在線上布置練習后產生的班級報告中了解到學生的整體掌握程度，在知識點正確率上需要關注“hurry up”的意思和“It’s time for sth” 以及“It’s time to do sth”的辨析。等復學之后，這些內容就是需要教師在課堂上和學生進行重點梳理的地方。

三、云技術：才藝一“鍵”分享

在學習中，家長可以把學生的學習過程、成果、感悟，通過隨手拍、隨手傳的“云技術”在群里的班級圈或者朋友圈分享學生的成果，同時又能把這些有意義的資料通過網絡技術保存下來。教師也可以在課堂上與更多的學生分享與交流，促進其他學生的共同進步和發展。

教學人教版三年級上冊第六單元Happy birthday A Letters and sounds時，教師可從以下三個板塊開展小學英語 “融學課堂”學習實踐。

1. 課前準備：進班級圈，復習字母操。

教學本課時之前，三年級的小朋友已經學了20個英文字母，教師可通過釘釘群的班級圈，分享26個字母操的教學視頻。學生以觀看視頻的方式，對前20個字母操進行邊唱邊跳的復習。同時，還可以對剩下6個字母的字母操做個預習。

2. 課中教學：學新字母，跳字母操。

教師在教學過程，讓學生能夠針對最后6個字母Uu， Vv， Ww， Xx， Yy， Zz聽、說、讀、寫，并掌握它們在單詞里的發音。另外，借助多媒體課件，給學生播放最后6個字母操的內容，讓他們跟著線上的視頻一起學習。

3. 課后拓展：邊唱邊跳，展字母操。

在學生學習完26個字母之后，為激發學生學習英語的興趣，營造共同學習英語的氛圍，班級里可以舉辦線上“小小字母操，展現大本領”的比賽。主要途徑是把學生展示字母操的才藝視頻一鍵分享到釘釘群的班級圈里。這樣的線上比賽，不僅能帶動學生學會用語言和肢體來表達英語字母的韻律和美感，而且能讓他們掌握英語字母的書寫和拼讀，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。

線上線下的教學融合，對小學英語“融學課堂”的發展起到了很大的作用，更是提升了整體家校聯動的體驗感。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”教師必須跟上信息技術更新的節奏，學會駕馭、利用這些新“武器”為課堂教學錦上添花。

（作者單位：浙江省平湖市實驗小學教育集團毓秀小學 本專輯責任編輯：莊嚴 王彬 蘇少偉）