在小學低年級綜合實踐活動課程中對學生進行勞動教育的策略研究

江岳來

綜合實踐活動課程主要以培養學生綜合素養為導向，注重學生通過各科知識學習，將知識綜合應用于解決和分析問題中，以此提升自身綜合素養。結合當前“雙減”政策，綜合實踐活動課程要給予學生更多的時間發展其興趣和特長，進而滿足學生個性化的發展需求。特別是小學低年級學生，正處于身心發展的關鍵時期，將社會實踐與生活作為基礎進行教學，在培養學生各方面習慣上能發揮重要作用，在勞動行為、勞動精神和勞動習慣方面尤為明顯。

一、做好小學生勞動實踐教學的重要意義

在小學低年級綜合實踐活動課程中對學生進行勞動教育，能夠促進學生多方面能力、素養的發展，具有重要意義。

1. 激發學生勞動熱情。

在綜合實踐活動課程教學中，學生進行相關的勞動，能夠獲取課本中無法提供的技能和知識，并可將所掌握到的勞動技術應用在生活事務處理中。這不僅能有效激發學生參與勞動的積極性和主動性，還能提高學生的實踐能力。另外，學生在實踐和勞動過程中，也可提升自身道德情操。

2. 激發學生對問題的求知欲。

針對低年級學生開展勞動實踐教學，能夠讓學生在參與的過程中對生活和社會中的多個方面進行了解和認識，從而在一定程度上激發其對事物的探索欲望。此外，部分學生在實踐過程中能夠展示出自身的才華，這極大地調動了他們的主動性。有鑒于此，教師在教學中可為學生的實踐創設具體的活動環節，如組織工藝品設計比賽等，讓學生在參與比賽中不斷激發創新能力，并學會從不同的角度解決問題。

3. 培養學生創新能力和想象力。

實踐教學活動的開展在提高學生創新能力和想象力方面發揮重要作用。過去的傳統教學因受到各方面條件限制，無法發揮學生主體性，進而影響其學習效果。而在現階段，隨著實踐教學活動的不斷增加，能充分調動學生參與學習的主動性和創造性。實踐證明，在綜合實踐活動課程教學中，引導學生參與實踐勞動，既能夠對學生的動腦動手能力進行鍛煉，還在一定程度上增強其審美能力，不斷豐富其想象力。由此可見，對學生在綜合實踐活動課程中進行勞動教育具有重要意義。

二、在小學低年級綜合實踐活動課程教學中如何對學生進行勞動教育

為了能夠更好地針對低年級小學生進行勞動教育，教師在開展綜合實踐活動課程教學中需要注重三個方面：引導學生樹立正確的勞動觀點、培養學生熱愛勞動和對勞動人民的情感、學習是學生的主要勞動。

1. 引導學生樹立正確的勞動觀點。

人類歷史是勞動人民所創造的。但是這一知識點的教學，對專業性要求比較高，而小學低年級學生認知程度比較低，對知識點理解較為困難。針對這種情況，教師可在開展綜合實踐活動課程中，通過多媒體方式，對我國萬里長城修建的相關資料進行展示，其間也可通過相關視頻和圖片，讓學生深入了解當時環境下如何修建長城，感受當時勞動的艱辛。如此，學生能夠直觀地感知勞動人民創造了歷史這一知識點。

2. 培養學生熱愛勞動和對勞動人民的情感。

對于如何有效培養學生熱愛勞動和對勞動人民的情感，教師可結合具體情況，為學生創造出輕松愉悅的勞動氛圍，之后根據班級人數，對學生進行合理的小組劃分，引導各組進行具體的實踐活動，以此讓學生在享受樂趣的同時，學會珍惜勞動成果，進而培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感。

（1）積極營造良好的勞動氛圍。

為了能夠對學生進行良好的勞動教育，教師可從環境營造方面入手，讓學生在潛移默化中受到影響。比如，教學人教版二年級上冊“美麗的葉子”這一課時，教師可借助多媒體為學生展示相關視頻：道路邊的樹葉上都布滿灰塵，有幾個小朋友拿著從家里帶來的抹布將灰塵擦掉，讓樹葉重新獲得生機，進而給城市生活增添美麗色彩。通過情境創設，學生在良好氛圍中感受到參與勞動帶來的快樂，進而增強學生勞動的積極性和主動性。

（2）積極開展小組合作。

低年級學生各方面能力比較薄弱，完成大多數活動存在較大困難。針對這種現象，教師可通過小組合作方式進行相關的綜合實踐活動課程教學。以樹葉的標本制作為例，教師可將學生每5—6名劃分為一組，給各組分發葉子。之后讓同一組的學生利用葉子進行標本制作。通過這種方式，不僅增強了學生之間的合作意識，還可讓學生在動手過程中獲得成就感，進而提高勞動意識。

（3）積極開展具體實踐活動。

眾所周知，綜合實踐活動課程在具體教學中會涉及多個實踐活動，這可讓學生在參與實踐活動的過程中切實提高勞動意識、提升勞動品質。

比如教學人教版一年級上冊“我家周圍的花草樹木”，教師可組織學生對校園內的花草樹木進行維護，具體包括澆水、剪枝等活動。這樣做，能夠讓學生在實際勞動的過程中收獲體驗。另外，在條件允許的情況下，教師還可組織學生進入農田參與播種和施肥等環節，促使學生能夠深入了解和體會勞動人民的辛苦，學會珍惜勞動成果。

在實際課堂教學中，教師還可開展其他形式多樣的活動，如系鞋帶、整理課桌等“生活小達人”比賽活動，引導學生學會自己解決事情，增強其獨立性。此外，對低年級小學生來說，讓其學會系紅領巾、洗紅領巾能夠為其后續生活能力的提升奠定良好基礎。學校也要積極開展校園活動，如進行大掃除或樹木種植等，讓學生參與其中。在這一系列活動的參與過程中，學生能夠切身體會到勞動的辛苦與價值，進而培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感。

3. 學習是學生的主要勞動。

俄羅斯教育心理學的奠基人馬申斯基曾說過：“學習是勞動，并且應當永遠是勞動，是充滿了思想的勞動。”學生在進行學習勞動中，思維能力不可或缺，為此教師在開展綜合實踐活動中，要特別關注學生各項思維能力的培養。例如，在進行人教版二年級下冊“零用錢，我們該怎么花”實踐活動教學中，教師可充分發揮引導作用，讓學生積極發揮主觀能動性，設計出具有特色的活動方案。利用此活動的開展，有效提高學生的學習能力，為其后續發展奠定良好的基礎。

綜上所述，針對現階段小學低年級綜合實踐活動課程開展過程中的問題，教師要結合學生情況，合理進行勞動教育，促使學生能夠在參與勞動的過程中獲得知識，認識勞動的重要性和意義，提高勞動技能，樹立正確的勞動觀， 促進學生的成長和發展。

（作者單位：福建省福州市達明小學 責任編輯：蘇少偉）