以“八個統一”良方促思政課堂發展

林自然

小學正處于童蒙教育階段，對學生進行思想道德教育，培養其良好的行為習慣尤其重要。思政課作為思想道德教育的主渠道，教師要通過教育教學活動，引導學生樹立符合社會主義核心價值觀的思想觀念，塑造學生良好的道德品行。然而，當下小學思政課的教學存在著師資力量薄弱、教學內容照本宣科、教學過程空洞乏味等諸多問題。要上好思政課，增強課堂的吸引力和感染力是新時代對每一個思政教師提出的根本要求，廣大教師要以“八個統一”為良方，破除傳統思政課堂教學的一些問題，積極探索富有建設性的新方法、新模式，提升思政課教學效果。

一、知識性教學與啟發性教學并用

思政課要求培育學生愛黨、愛國、愛社會主義的思想，為黨和國家培養在思想上認同、在品德上過硬的社會主義建設者和接班人。同時，思政課同樣擔負著培育學生明理修德、學文增智的教育任務，體現了學科的學理性特點。在教育教學過程中，教師應將啟發性和知識性這兩種教學方法并用，做到政治性和學理性有機融合，二者不可割裂。

如低年級讀本“美麗中國我的家”一課，在教學“認識國家的標志和象征”這一部分內容時，筆者采用了知識性教學，讓學生閱讀文本，對介紹國旗、國徽、國歌知識的內容，通過讀一讀、背一背、說一說的方式，熟練記住了這一部分的知識要點。之后，筆者創設了幾個不同的情境，用啟發式教學方法引導學生懂得國旗、國徽、國歌的政治內涵。情境一：出示身份證、護照等證件，思考：為什么上面有國徽？情境二：觀看奧運冠軍頒獎現場，說一說：當你聽到國歌響起，國旗升上時，你的心情怎樣？國旗、國徽、國歌為什么會帶給人自豪、激動的感情？我們在生活中該怎樣愛護它們？學生在具體的情境中調動起自己的情感體驗、生活認知，他們將這種情緒代入學習之中，很快就達成了統一的認識：國旗、國徽和國歌是祖國的象征，我們每一個中國人都要愛護并且捍衛它們的榮譽和尊嚴。

二、主導和主體并行

教學中，教師要始終牢記課堂的主體是學生，學生知識與技能的獲得、情感態度價值觀的形成都要依靠他們主觀能動性的發揮。教師應運用多樣的教學方法，創設多種情境，激發學生學習的積極性、主動性，讓他們在自主探究中獲得自我感悟，提升認識，形成道德觀念。

如教學統編版五年級下冊“中國有了共產黨”一課，在學習“開天辟地的大事”這部分內容時，筆者先布置了前置性作業：中國共產黨是怎么成立的？請將成立前后重大的事件和重要人物按時間順序畫出思維導圖。學生通過搜集資料，自主探究，在完成思維導圖的過程中，對中國共產黨的成立背景有了初步認識，為本課的學習奠定了認知基礎。課堂教學時，筆者引導學生圍繞“中國共產黨是怎么成立的”這個學習目標，組織學生合作研學，將課前的作業通過小組交流展示，結合視頻介紹、文獻資料、情境體驗等學習活動，共同追尋中國共產黨成立的曲折歷程。在學生交流、學習教材知識的過程中，筆者注重融入時代價值引領：南湖的這艘船，如今已經成了共產黨人的精神豐碑，你從哪些人物身上看到了這種“紅船精神”？我們要如何傳承與發揚這種精神？通過引入學生熟知的在各個領域的領軍人物，如袁隆平、鐘南山等人的事跡，學生對“紅船精神”有了清晰的認識，他們立足自身實際，從學習、勞動、志愿者服務等方面暢談了自己的想法和做法。依據學生的回答，筆者再相機鼓勵他們給自己設定短期目標，通過打卡的方式，請家人或同學監督，落實到實際行動中去。這樣的教學，發揮了學生的主體性，提升了課堂教學實效。

三、顯性與隱性協同

思政課擔負著鑄魂育人的重任，教師在對學生進行思想道德教育的過程中，要顯性和隱性協同，不但要旗幟鮮明地講清楚新時代中國特色社會主義思想的立場、觀點，旗幟鮮明地表明堅持什么、反對什么，還要聯系現實生活，對社會上、網絡中各種錯誤現象、歪曲價值觀進行批判，幫助學生解決思想上的困惑，堅定理想信念，提高思想道德水平。

如低年級讀本“我有一個夢想”一課，展示的是引導學生敢于有夢、勇于圓夢、勤于追夢的正面的、建設性的內容。在教學過程中，如果沒有適當補充反面事例進行對比批判，學生的思想認識可能就會有較大的局限性，對復雜的實際生活中錯誤的行為無法正確辨析，甚至形成有偏差的價值觀。教學時，筆者立足文本內容，幫助學生建立起關于夢想的正確認識后，創設了這樣的情境問題：梅梅長得很漂亮，她最大的夢想就是當一名網紅，既容易出名，又能掙很多錢。你覺得梅梅的夢想怎么樣？學生根據已有的知識經驗，雖能很快地做出判斷，但還不能準確地說出具體的原因。針對學生思想上的困惑，筆者采用對比辨析的方法，引導學生將梅梅的夢想與文本人物的夢想在意義上進行比較，找出差別：夢想如果建立在追求金錢和名譽上，就沒有社會意義，更沒有價值。接著，筆者讓學生回到自己的夢想上，思考自己夢想的意義。通過辨析導行，學生對自己的夢想有了更清晰的認識，他們在闡述時，都能把自己的夢想與為國家、社會作貢獻相聯系，體現出強烈的愛國責任感。

四、統一與多樣并重

小學思政課是對學生進行養成教育，培養良好行為習慣的重要課程。通過課堂教學活動，不僅要讓學生在知識理論學習中形成正確的道德觀念意識，還要引導學生在親身參與實踐活動中促進良好的道德行為的形成，塑造優良的道德品質。然而，仔細審視當下小學思政課的教學，由于評價方式仍以書面考核為主，且著重考查學生的理論知識，造成了教師在教學過程中重理論學習、輕實踐活動的現象。學生雖然通過理論學習，道德意識得到了提升，然而道德行為卻沒有在實踐中得到有效落實和踐行，難以形成穩固的道德品質。只有做到理論學習和實踐探索相結合，才能真正理解、感悟理論知識，并將其內化于心、外化于行，從而養成良好的道德習慣。堅持理論性與實踐性相統一，要做到統一與多樣并重。在理論性學習中，教師要遵循課程標準、教學目標、教材使用的統一性;在實踐性探索中，教師可以根據具體的教學內容和學情特點，設計合理的、科學的多樣性實踐活動。

如“中國有了共產黨”一課，通過課堂學習，學生在認知上、情感上建立起了對中國共產黨的熱愛、崇敬之情。如何讓這種感情持續升溫呢？這就要做到將學校的小課堂與社會的大課堂相結合，充分挖掘社會資源，通過開展“尋訪紅色足跡”研學旅行活動，在可見、可知、可感的綜合實踐中感受黨的艱辛歷程、優良傳統;開展“傳承紅色基因”實踐活動，讓學生講黨的故事，觀紅色影片，寫讀書感受等，感悟革命精神和時代價值;清明節組織學生參觀當地的革命紀念館，祭掃烈士墓、網上祭英烈等實踐活動，激發崇敬和熱愛之情。通過一系列教育實踐活動，學生從中汲取了信仰力量，深化了“沒有共產黨就沒有新中國”的思想認識，在心中牢固樹立起愛黨、愛國的情懷。

總而言之，在價值觀念多元化的今天，思政教師要改革創新，提升課堂教學效率，才能實現立德樹人的根本任務。

（作者單位：福建省尤溪縣西城中心小學 責任編輯：蘇少偉）