向美而生至美綻放

鄭少斌

福建省廈門市蓮花小學(xué)創(chuàng)辦于1991年，是廈門市文明學(xué)校，廈門市花園式學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)初期，就秉承美育的教育理念，先后開展了“學(xué)科中的美育”“素質(zhì)教育中的美育”“多樣化美育校本課程研究”等國家、省、市級課題研究。2019年，學(xué)校在繼承辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成了更具獨特文化識別性的辦學(xué)理念體系，致力于“至美教育”辦學(xué)理念的探索與踐行，為學(xué)校的未來發(fā)展注入強大的精神力量。

一、豐富“至美辦學(xué)理念”，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

1. 基于學(xué)校地域特點思考辦學(xué)理念。學(xué)校地處廈門市蓮花社區(qū)，所在地的小溪長滿蓮花，附近道路和小區(qū)都是與“蓮”相關(guān)的命名，讓人一聽便能感受到蓮花亭亭玉立、清香迷人的美好氣質(zhì)?？梢?，蓮文化已成為整個蓮花社區(qū)（蓮花小學(xué)）的大文化背景。

2. 基于學(xué)校發(fā)展歷史傳承創(chuàng)新辦學(xué)理念。蓮花小學(xué)發(fā)展至今，始終秉承美育的教育理念，逐步確立了“以美育德、以美啟智、以美激創(chuàng)、全面發(fā)展”的辦學(xué)宗旨?！爸撩澜逃崩砟顟?yīng)學(xué)校原有文脈而生。

3. 基于新時代教育發(fā)展要求建構(gòu)辦學(xué)理念。核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需根據(jù)學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。學(xué)生在受教育過程中要逐步形成“品行美、智識美、才藝美、創(chuàng)行美、身心美”五個維度的培養(yǎng)目標，使他們建構(gòu)起適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，基于國家教育改革號召和教育的發(fā)展趨勢，我們提出了“至美教育”。

二、構(gòu)建“至美課程”，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1. 構(gòu)建三大領(lǐng)域課程，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校依據(jù)國家教育方針，立足辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標，大膽變革課程設(shè)置，整體規(guī)劃學(xué)校課程。具體見文末表格。

2. 構(gòu)建課程學(xué)習(xí)體系，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標。學(xué)校將“至美課程”學(xué)習(xí)層次分解為橫向與縱向兩個維度，不同維度皆有遞進的關(guān)系。首先，在縱向上，我們劃分了“尚美、習(xí)美、創(chuàng)美”三個階段，且三個階段層層遞進。在課程學(xué)習(xí)時，先啟發(fā)學(xué)生崇尚美，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美，最后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。其次，由于不同階段學(xué)生對美的感悟與需求是不一樣的，所以我們根據(jù)不同階段的特點，在橫向上又劃分了三個層次?！吧忻馈奔赐ㄟ^啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而發(fā)自內(nèi)心去熱愛美，逐步形成一種崇尚美的風(fēng)尚;“習(xí)美”即通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)美的言行、美的習(xí)慣、美的技藝，進而將美分享給身邊的每一個人，并在實踐中表達美;“創(chuàng)美”是最高層面的要求，力求讓學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中運用美，將美納入自己的行動中，并且主動去創(chuàng)造美，最后實現(xiàn)至美綻放。

三、培養(yǎng)“至美教師”，激勵教師專業(yè)成長

1. 對標專業(yè)發(fā)展目標，激勵教師梯級發(fā)展。學(xué)校建立教師梯級培養(yǎng)機制，要求各層級教師根據(jù)自身教學(xué)優(yōu)勢和梯級教師成長標準，制訂個人專業(yè)發(fā)展“三年規(guī)劃”及“一年成長計劃”，達到自加壓力、自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我對照。學(xué)校積極搭建平臺、創(chuàng)設(shè)機制，在人、財、物方面全力支持教師的專業(yè)成長，每學(xué)期末針對層級教師的專業(yè)目標達成度實施考核。

2. 建立“至美教師”行動指南，激勵教師做“四有”好教師。學(xué)校根據(jù)習(xí)近平總書記對教師的期望，結(jié)合“至美教育”辦學(xué)愿景，制訂了“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”四個維度的“至美教師”行動指南。每學(xué)期末，教師依據(jù)“至美教師”行動指南做自評、互評，反思需改進的教育行為。

四、開展“至美少年”評價，鼓勵學(xué)生多元發(fā)展

1. 建立評價體系，開展學(xué)生多元評價。為落實立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校遵循教育部印發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，把品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐能力水平五個方面作為學(xué)生評價的主要內(nèi)容，構(gòu)建了多元的“至美少年”評價體系。評價體系圍繞“至美少年”的五個維度設(shè)置評價關(guān)鍵指標，根據(jù)關(guān)鍵指標確立評價要點。

2. 注重進步和過程，激勵學(xué)生成長。評價力求做到人人參與，機會平等。只要在某方面有進步、有成績的學(xué)生都有機會得星，每獲得一顆星就是一次進步、一次成功、一次收獲的記載。評價力求層層遞進，不斷激勵。鼓勵學(xué)生自己和自己比，讓他們知道進步是無止境的，沒有最好，只有更好。

3. 建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”評價平臺，開展多維評價。學(xué)校根據(jù)評價體系指標，在“釘釘辦公系統(tǒng)”建設(shè)了“至美少年”評價電子平臺。學(xué)生、班主任、學(xué)科教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長和系統(tǒng)管理員都能及時便捷地看到對應(yīng)權(quán)限的內(nèi)容，填寫他們應(yīng)該填寫的欄目。教師是平臺相關(guān)項目中的管理員，負責(zé)記載學(xué)生的日常表現(xiàn)、審核學(xué)生填寫的內(nèi)容，以及對本班學(xué)生進行評價。每一學(xué)期末，電子評價系統(tǒng)自動匯集生成學(xué)生學(xué)期成長記錄，總結(jié)一學(xué)期來學(xué)生各方面取得的成績與進步。

五、打造“至美校園文化”，營造良好教育氛圍

1. 設(shè)計校園VI，打造至美校園視覺符號系統(tǒng)。為打造有鮮明至美特色的校園，學(xué)?；谵k學(xué)理念制作了特點鮮明、容易辨認和記憶、含義深刻、造型優(yōu)美的校園VI。

2. 整體布置校園，提升潛移默化教育效果。依托校園VI，學(xué)校對校園功能布局、宣傳教育氛圍布置和環(huán)境綠化等作整體性規(guī)劃設(shè)計，讓學(xué)生在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、得到美的升華。

3. 做好規(guī)范管理與人文管理，激發(fā)教師工作內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校制訂并通過了《蓮花小學(xué)精細化管理手冊》，細化了學(xué)校各部門管理流程和流程要求。在強化學(xué)校精細化管理的同時，學(xué)校也堅持人文化管理。堅持談心制度，及時做好教師的思想工作;堅持民主辦學(xué)，凝聚教師辦學(xué)智慧;堅持開辦教師早午餐、校內(nèi)停車場，盡最大努力為教師排憂解難。人文化管理讓教師有了家的歸屬感與幸福感，教師群體關(guān)系和諧，工作氛圍融洽。

（作者單位：福建省廈門市蓮花小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）