淺談”五育并舉”下的小學數學作業設計

李彩輝

【摘要】2019年，中共中央、國務院發布《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，強調義務教育階段要堅持“五育并舉”，全面發展素質教育。“雙減”政策的實施，也注重學生的有效減負。在這一背景下，要思考如何進行小學數學作業設計，讓作業成為“五育并舉”的重要途徑，切實減輕學生負擔。

【關鍵詞】五育并舉;小學數學;作業設計

以往，機械性做題、單一性答題、盲目性抓題，作業增多，學生壓力也增強。數學作業本來是要起到幫助教師掌握學生學習情況及幫助學生查漏補缺的作用，現在卻成了大家負擔。最新的課程標準以堅持德育為先，提升智育水平，加強體育、美育，落實勞動教育為指導思想，可見，就是重視“五育并舉”。下面，筆者以小學數學六年級下冊《圓柱與圓錐》為例，談談如何把數學作業和其它學科進行融合創新，對數學作業增趣味、增質、增效，減少學生低效性作業量，減輕學生做數學作業的心理負擔，深化“五育并舉”。

一、設計具有愛國教育的數學作業凸顯德育

小學數學要時刻能夠進行愛祖國、愛社會主義教育，培養學生立志獻身祖國建設事業而刻苦學習的精神。除了課堂上滲透愛國教育外，課后也應該從數學的角度去加入愛國元素。因此，筆者在平時會設計開放性作業來凸顯德育。

例如，在教學《圓柱與圓錐展開圖》后，筆者設計了以下作業：請根據我們學過的知識做一些圓柱和圓錐，并用這些圓柱和圓錐嘗試做一個神州飛船模型，并說說你是怎樣想的。

布置作業的時候，由神州十三號載人飛船載入太空的翟志剛、王亞平、葉光富三名航天員還在進行為期6個月的太空任務，是我們國家強大綜合實力的體現，這激起了學生的濃厚興趣。學生不僅認真復習學過的知識點，還主動去探究航天知識，深入了解我國航天事業的強大和輝煌，在完成數學作業的同時，確實做到了德育為先。

二、設計具有語文味的數學作業提升智育水平

小學數學作業設計要以提升智育水平為主，不僅要讓學生掌握基本知識、技能、方法，創造智力發展空間，理科也要和文科巧妙地結合在一起，依靠一些語文作業的設計方法和思路，讓學生用才智更好地完成數學作業，又通過作業提升智慧。因此，在教學《圓柱與圓錐整理復習》時，筆者設計了語文性質的反思性作業：我們已經學習了圓柱和圓錐，你能用一篇文章來記錄你學習圓柱和圓錐的收獲嗎？

設計以上作業，讓學生感受到文理結合的魅力，讓學生運用語文學習的方法去提升自己的概括、總結和表達能力，讓智育水平得到進一步提升。

三、設計具有動手操作性的數學作業滲透體育

筆者在教學《代數和統計》時，設計增強體育的數學作業比較容易，在教學《空間幾何》內容時卻比較困難。教學《圓柱和圓錐的認識》時，根據以往經驗，學生對圓柱和圓錐的展開圖及用卷的方法制作圓柱和圓錐方面掌握比較好，對于旋轉得到立體圖形的理解比較弱，于是，筆者嘗試設計了以下動手操作比較強的課前探究性作業：

（1）剪一張大小合適的長方形卡紙貼在一支鉛筆上，快速轉動鉛筆，看看轉出來的是什么形狀，長方形的長和寬跟旋轉得到的圖形有什么關系？

（2）準備一個直角三角形，把直角邊貼在一支鉛筆上，快速轉動鉛筆，看看轉出來的是什么形狀，并說說你有什么發現？

完成作業時，除了會剪、貼以外，快速轉動是關鍵，快速轉動需要把手動起來，把握好節奏，才能體驗到轉動的大概軌跡。這次嘗試，不僅增強了數學作業的操作趣味性，更讓學生動了起來，加深了圖形的空間感，也滲透了體育。

四、設計具有藝術性的數學作業增強美育熏陶

美育是培根鑄魂的靈魂教育，數學不像語文那樣具有詩情畫意的美，也不像英語那樣具有語音語調的美，我們強調課堂之美，常常忽視數學作業的美。因此，筆者在數學作業設計中，嘗試設計具有藝術性的作業來激發學生發現數學的美，增強美育熏陶。

1.繪思維導圖

在教學“圓柱與圓錐整理復習”時，筆者還設計了這樣的作業：復習第三單元，用A4紙畫“圓柱與圓錐”思維導圖。

思維導圖已經成了現代教育教學中不可或缺的學習方式，各式各樣的思維導圖讓數學內容呈現得更加美。數學思維不再只停留在我們的大腦里，通過精美的思維導圖，可以很真實地呈現在我們面前。為了更好地把數學內容和思維呈現出來，學生也會學習應用各種技巧去追求更美的思維導圖，這樣就能更加激發了學生的美育。

2.畫人物

在教學《圓柱與圓錐的關系》時，學生難于理解等底等體積、等高等體積、等底等高時的體積差、體積和等問題。因此，在假期的時候，筆者設計了一項作業：畫一個人物。要求人物各部分全部用圓柱或者圓錐組成，并且等底等高、等底等體積、等高等體積的圓柱和圓錐都要有。

學生在遇到抽象幾何內容的時候，往往會降低學習數學的興趣。布置這么一項具有美術意味的作業，不僅能讓學生更好地接受數學作業，又能在通過突破數學難點來完成作業的同時，感受到數學立體圖形之美，增強美育熏陶。

五、設計具有家務勞動性的數學作業加強勞動教育

勞動教育可以使學生樹立正確的勞動觀和態度，養成勞動習慣。數學課堂上，勞動教育的滲透不是特別多，筆者嘗試了設計具有家務勞動性質的數學作業來加強勞動教育。

教學《圓柱的表面積》時，學生對圓柱截面、切面的理解不是特別深，需要多點動手實踐，所以，筆者設計了周末“數學餐”作業：

1.找一種和圓柱形狀差不多的蔬菜。

2.在父母幫助下對你找到的蔬菜進行切割處理，感受“圓柱”的各種截面、切面。

3.利用你切割好的蔬菜做一樣菜，和家人一起品嘗你的勞動成果。

周末“數學餐“作業，學生感興趣，不僅能突破知識點，更重要的是學生有了勞動的機會，體會到勞動的成果，真正加強了勞動教育。

小學數學教師要想設計學生容易接受和喜歡的作業，就要把“五育”滲透到作業中去，改變學生對數學作業的陳舊認知，讓作業真正發揮到它的教育價值。與其它學科融合的作業，可以給學生減負，也可以讓“五育”滲透到作業中，使作業有了新的使命和生命力。

參考文獻：

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責任編輯? 羅良英