智慧人生

考點解讀

思考、閱讀、交流、接受教育……這些都是增長智慧的有效方式。擁有了智慧，我們可以變得更加真實、坦率、自由、快樂，可以成為更優秀、更懂得生活道理的人。

在主題為“智慧人生”的文章中，作者常常會講述自己或他人的人生經驗，也可能講述一些具有哲理趣味的小故事，從而闡明某種觀點，引發讀者的思考。此類閱讀大多以議論文、故事為主，這就需要同學們具備提煉觀點、賞析文章語言的能力。中考題中常見的考點有：1.理解黑體（加點）字詞或畫線句的含義;2.找出文章的中心論點;3.理解故事中蘊含的深刻哲理。

閱讀一

一個5歲的男孩看見指南針不停轉動，最后總是指向同一個方向。他心中頓時充滿驚奇：沒有一只手去撥動，怎么會發生這樣的事呢？從這個時刻起，他相信事物中一定藏著某種秘密，等待著他去發現。愛因斯坦之所以成為偉大的科學家，就是從這個時刻開始的。在所有孩子的成長過程中，都會出現這樣的時刻：好奇心覺醒了。

面對成年人已經習以為常的世界，孩子們提出了絕大部分成年人沒有想到也回答不了的問題。和好奇心一起，還有想象力和理解力，榮譽感和自尊心，心靈的快樂和痛苦，總之，人類精神的一切高貴稟賦也先后覺醒了。假如每個孩子生命中的這個時刻在日后都能延續下去，成為真正的起點，人類會擁有多少托爾斯泰、愛因斯坦、海德格爾啊！

當然，這是不可能的，由于心智的惰性、教育的愚昧、功利的驅迫、生活的磨難等原因，對于大多數人來說，兒童時代的這個時刻仿佛注定只是曇花一現，然后不留痕跡地消失了。但是，趁現在的孩子們正擁有著這個時刻，我們能否幫助他們盡可能多地留住它呢？

《諾貝爾獎獲得者與兒童對話》所做的也許就是這樣一件有意義的工作。不妨說，獲獎者們正是一些幸運地留住了那個心智覺醒時刻的人。在那個時刻之后，他們沒有停止提問和思考，終于找出了隱藏在事物中的某個或某些重大秘密。比如1986年物理學獎得主賓尼希，在他小時候，由于父母不讓他隨便打電話，他就自己想辦法，用兩個罐頭盒和一根緊繃的長繩子制作了一部土電話機。當孩子們能夠用它在相鄰房間清楚地通話時，他感受到了成功的巨大快樂。后來他因研制可以拍攝到原子結構的光柵隧道顯微鏡而得獎，我相信這一成果與那部土電話機之間一定存在著某種聯系。

為什么天空是藍的？為什么樹葉是綠的？為什么我們忘記一些事情而不忘記另一些事情？為什么有男孩和女孩？為什么1+1=2？為什么有貧窮和富裕？為什么會有戰爭……這些諾貝爾獎獲得者所回答的問題似乎都屬于《十萬個為什么》的水平，可是，請仔細想一想，不必說孩子，有多少大人能夠說清楚這些貌似簡單的問題？獲獎者們的講述還表明，他們每個人的特殊貢獻往往就是建立在解決某一簡單問題的基礎之上的，是那個簡單問題的延伸和深化。關于科學家工作的性質，1986年化學獎得主波拉尼有一個生動的說法：和小說家一樣，科學家也是講故事的人，他們用自己講的故事來為看似雜亂的事物尋找一種聯系，為原因不明的現象提供一種解釋。的確，在一定意義上，一切創造活動都是針對問題講故事，是把故事講得令人信服。譬如說，自然科學是針對自然界的問題講故事，社會科學是針對社會的問題講故事，文學藝術是針對人生的問題講故事，宗教和哲學是針對終極問題講故事。我由此想到，我們不但要鼓勵孩子提問題，而且要鼓勵他們針對自己提的問題講故事，通過故事給問題一個解答。是對是錯無所謂，只要是在動腦筋，就能使他們的思考力和想象力得到有效的鍛煉。

請諾貝爾獎獲得者與兒童對話，這是一個有趣的構想。對諾貝爾獎獲得者自己來說，這是童年的回歸，不管這些大師們所發現的秘密在理論上多么復雜，現在都必須還原成兒童所能提出的原始的、看似簡單的問題，仿佛要向那個兒童時代的自己做一個明白的交代。對讀這本書的孩子們來說，這是很及時的鼓勵，他們也許會發現，那些在成年人世界里備受敬仰的大師離他們非常近，其實都是一些喜歡想入非非的大孩子。這本書當然未必能指導哪一個孩子在將來獲得諾貝爾獎，但它可能會幫助許多孩子獲得比諾貝爾獎更加寶貴的東西，那就是對提問權利的堅持、對真理的熱愛和永不枯竭的求知欲，有了這些東西，他們就能夠成長為擁有內在的富有和尊嚴的真正的人。

（選自《周國平論教育》，有刪改）

●思考練習

1.文章用愛因斯坦的事例作為開頭，有什么作用？

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2.說說第三段畫線句中黑體詞“曇花一現”的含義。

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3.第四段中，作者說“我相信這一成果與那部土電話機之間一定存在著某種聯系”，你認為二者之間存在著怎樣的聯系？

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4.結合全文，說說文章結尾畫線句中“更加寶貴的東西”具體指什么。

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閱讀二68086AA4-C125-436F-91E4-847BFB6F56CC

一位16歲的少年去拜訪年長的智者。

少年問：“我怎樣才能變成自己愉快、也能帶給別人快樂的人呢？”

智者笑著說：“孩子，在你這個年齡有這樣的愿望，已經是很難得了。很多比你年長的人，從他們問的問題本身就可以看出，不管怎樣跟他們解釋，都不可能讓他們明白真正重要的道理。我送給你四句話。第一句是，把自己當成別人。你能說說這句的含義嗎？”

少年回答說：“是不是說，在我感到痛苦憂傷的時候，就把自己當成別人，這樣痛苦自然就減輕了;當我欣喜若狂之時，把自己當成別人，那些狂喜也就會變得平和一些？”

智者微微點頭，接著說：“第二句話是，把別人當成自己。”

少年沉思一會兒，說：“______________?。”

智者兩眼發光，繼續說著：“第三句話是，把別人當成別人。”

少年默默思索著，回答道：“這句話的意思是不是說，要充分尊重每個人的獨立性，在任何情形下都不能侵犯他人的核心領地？”

智者哈哈大笑：“很好，很好，孺子可教！第四句話是，把自己當成自己。這句話理解起來太難了，你留著以后慢慢品味吧！”

少年說：“這句話的含義，我一時體會不出。但這四句話之間有許多矛盾之處，我怎樣才能把它們統一起來呢？”

智者說：“很簡單，用一生的時間和經歷。”

少年沉默了很久，然后叩首告別。

后來少年變成了中年人，又變成了老年人。在他離開這個世界很久以后，人們還時時提到他的名字。人們都說他是一位智者，因為他是一個愉快的人，而且也給每一個見過他的人帶來了快樂。

（作者慧明，選自《西部人》2005年第2期）

●思考練習

1.如果你是這位少年，你如何理解“智者”的第二句話？請在下面的答題線上補全少年的話。

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2.少年后來也成了智者，他“智”在哪里？請用原文中的句子回答。

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3.讀了這則故事，你一定想到了不少名人名言，請至少寫出兩句。

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4.少年問：“四句話之間有許多矛盾之處，我怎樣才能把它們統一起來呢？”智者答：“很簡單，用一生的時間和經歷。”要“用一生的時間和經歷”還叫“簡單”嗎？請談談你的理解。

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（參考答案見下期中縫）68086AA4-C125-436F-91E4-847BFB6F56CC