以教學設計為抓手才能構建小學語文高效課堂

羅中元

【摘 要】教學設計是教學前，教師根據教材內容及學生現有的知識情況，將課堂教學、單元教學按照系統方法制定教學策略，分析教學問題，制定教學目標，選擇適當的教學過程和教學手段，提高課堂效率。在小學語文課堂教學中，以教學設計為抓手，為教學過程構造藍圖，有助于解決教學中的重點、難點問題，激發學生的興趣和積極主動性，打造優質高效課堂。

【關鍵詞】教學設計；抓手；優質高效；課堂

在新課改的背景下，教師在教學過程中需要打破傳統的教學模式，摒棄以往的死記硬背、機械式的教學方法。將課堂還給學生，采用靈活、豐富的教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，使他們真正成為課堂的主人。教學設計在打造優質高效課堂中至關重要，它包含了教學的內容，教學的目標，教學的過程、方法和手段，學生在學習中可能遇到的重難點問題，以及每個教學階段的時間分配，課后對教學的評價與反思等。在小學語文教學過程中，教師對教學設計的重視與有效運用，能推動教學質量的提高。

一、教學設計在小學語文課堂中的地位和作用

教師在上課前，首先要根據教育大綱的培養目標、教材的內容，對學生進行學情分析，采用系統科學的方法，進行教學設計。教學設計包含了教學內容、教學目標、教學重難點、教學的過程和方法、各階段的時間分配等主要環節，將課程從整體上進行規劃，決定了課堂教學的內容和方向。另外還對相關的生產勞動、課外活動進行安排，為打造優質課堂設計宏偉藍圖。

小學語文教學設計是指在課堂教學的情境中，教師按照既定的教學內容，在課堂上生成教學目標，分析教學內容，合理有序安排教學事件，反思并調整教學進程，形成有效可行的教學活動方案。

在小學語文課堂中，教學設計為課堂教學做好了鋪墊。教學目標包含了學生應掌握的知識和技能。教師根據小學生的心理發展情況，在現有的理解能力基礎上，啟發學生的感覺、思維、知識與智慧，采用相適應的過程與方法開展教學活動。除了教學大綱的目標，教材的內容，教師也將情感、態度、價值觀注入教學過程中，在潛移默化中，使學生逐漸樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，形成良好的意志和性格。教學設計在課堂的準備階段中，強調了教學的重點、難點問題，也幫助了教師有效合理的利用課堂時間，避免內容繁雜、千篇一律，減少時間精力的浪費，取得更佳的教學效果。對學習環境的設計，按照小學生的認知規律和心理特征，結合教材內容、教育大綱制作課件，可以適度創新，以引起小學生的好奇心和求知欲，激發學習的興趣和主動性。

教師在教學設計中還會融入自己的教學理念，并對教學過程進行思考，不斷積累總結教學經驗，有助于教師語文教學能力和自身素質的提高。教學設計還包含了板書設計、教學導入、語言設計等環節，從小學生的視覺、聽覺等感官特征出發，幫助學生在課堂上集中注意力。

二、小學語文教學設計的現狀

傳統的教學計劃主要是學科課程計劃，隨著我國新課改的逐步深入，教育結構發生變革，教學計劃除了教學外，還包括了生產勞動、科技活動、課外鍛煉活動、藝術、社會活動等，普通的教育課和職業教育課也開始相互滲透。

小學語文課堂的教學中，教學計劃的應用，明確了教學目標，強調了重難點問題、指明有效的教學方法，從整體上規劃了小學語文教學的內容和方向，促進小學語文教學質量的提高。然而在教學計劃的運用中，還存在著一系列的問題：小學語文教師對教學設計的重視度不足，課前準備不充分，采用傳統滿堂灌的教學方式，費時多收效甚微。面對內容多、繁雜的閱讀教學，教學內容往往千篇一律；重難點不突出，教學思路不清晰；教學方法手段選用不當，學生學習負擔大，學習的興趣和主動性自然不佳，課堂效率低。面對這些問題，以教學設計為抓手，才能構建小學語文高效課堂。

三、做好小學語文教學設計的策略

1.以學生的發展為基礎

“新大綱”提出小學語文教學的本質是：小學語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。在語文教學中，教師需要充分調動學生們的積極性和主動性，主動參與課堂，提高他們的語文素質。小學語文教師需要培育學生：熱愛祖國語言文字和優秀文化的思想情感、正確理解運用語言文字和具備聽說讀寫的能力、形成良好的學習習慣。除了語文基礎知識，教師還要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法啟蒙教育，培養學生的創造力，發展健康個性和良好品德。

小學語文教學不僅僅是向學生傳授文化科學知識，它還包括情感價值取向和審美觀念，豐富學生的情感。教師在語文教學設計時，除了確立語文知識目標、能力目標外，還需要融入思想情感教育，鍛煉學生的思維能力，促進學生的全面發展。

2.科學設計教學目標

教學設計前，教師需要明確設計的對象是小學生，首先要了解學生的認知發展水平及當前的知識掌握情況，學習動機和學習興趣。在充分了解學生的情況下，再結合教學大綱和教材內容，從整體上制定語文學科教學目標、單元教學目標和課時教學目標。教學目標是教材分析和教學評價的主要依據，通過教學目標的完成情況，可以評鑒教師的教學完成情況和教學質量情況。

教學目標的設定需要進行系統科學的分類。語文教學目標可以按照知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀等大的方面進行劃分，具體實施可以按照教學內容來確定，小的方面例如：識詞造句能力、閱讀理解能力、主旨情感領悟能力、提高寫作能力等確立。不同年齡段學生的領悟、接受能力有所不同，教師要根據實際情況來制定教學目標，確立教學內容的重點和難點。

3.合理設計教學內容

由于我國教育區域在整體發展水平上存在差異，教師對教材和教學內容的理解不同，教學風格也各不相同。但教師在編排教學內容時要因地制宜，嚴格按照知識的邏輯順序和學生的認知規律進行，不可過度創新，追求標新立異。

教學內容要遵循語文教學的科學性和創造性。小學語文教學內容要在科學的指導思想下確立。在教學中，教師需要用規范準確的語言來啟發引導學生，根據教材內容設置巧妙、精巧的問題，合理的安排課堂時間組織學生語文能力訓練，培養學生的合作探討能力。

4.選擇適當的教學方法

在小學語文教學中，教師可以按照學生的特點因材施教，選用適當的教學方法，例如：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、自主探討學習和合作學習等。小學生的注意力是有限的，傳統試的講授法言語過于繁瑣，又容易分散學生的注意力，這就需要營造輕松愉悅的學習氛圍，調動學生們的積極性和參與性：開展合作學習，進行小組討論。讓更多的學生有機會發表自己的見解，既可以培養學生獨立思考的能力，又能相互啟發。此外還可以在教學內容中插入生活中的經驗故事，把教學與生活緊密相連，便于學生理解。

5.及時評價反思教學設計

教學設計完成后，還要及時對它進行評價與反思。評價時需注意與教學目標是否具有針對性，重視過程的評價與學生間的傾聽互評。教師再給予指導性評價，激勵學生學習的信心。最后教師還需與自己之前的教學設計進行對比，不斷積累教學經驗。

四、結束語

教學設計在教學過程中，具有至關重要的作用。它在很大程度上決定了小學語文教學的成敗。以教學設計為抓手才能構建優質高效課堂。

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