淺析小學語文高效課堂教學策略探究

付瓊方

摘 要：在小學階段的語文學科知識較為基礎，但對于年齡較小、認知能力和理解能力都處于初步構建階段的小學生而言依然具有一定的難度，因此在教學的過程中教師還需加強對學生實際學習情況的關注，給予學生更多的引導，積極的進行高效語文課堂教學模式的構建，讓學生在其中可以取得更大的收獲。基于此，本文將對小學語文高效課堂教學策略展開研究。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學策略;研究

前言

構建高效小學語文課堂教學模式，一方面可以讓學生在科學的學習方法和教師的合理化指導下取得有效的進步，實現對知識內容的快速理解。另一方面則能夠減輕學生的學習壓力，幫助學生發(fā)現語文學科學習的魅力所在，對于學習樂學善學的思想態(tài)度的構建有著較大的幫助。由此可見，對小學語文高效課堂教學策略進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.實施互動式教學，構建高效語文課堂

小學語文高效課堂的構建離不開教師和學生的共同努力，教師應當對此重視起來，在課堂教學的過程中與學生展開積極的互動，通過提問引導與走進學生群體與學生共同討論的方式有效的拉進師生之間的距離，使學生可以感受到學習的快樂，更為積極的參與其中，在與教師互動的良好氛圍烘托下實現對語文知識的有效掌握，為學生學習能力的提升打下良好的基礎，最終高效的完成小學語文課堂教學任務，呈現出理想化的教學效果。例如：在學習到《陶罐和鐵罐》一課時，教師首先需要提煉出這一課的重點和難點知識，而后依據學生的實際學習情況和理解能力將其轉化為不同的問題，如：“本文的中心主旨是什么？”、“陶罐和鐵罐分別代表著什么？”等，鼓勵學生回答，并與學生就這些問題展開討論，有效地拉近和學生之間的距離，激發(fā)學生參與學習的積極性，營造出良好的課堂學習氛圍，為教學效率的提升打下良好的基礎。在討論結束后，教師需要組織學生進行閱讀文章，讓學生通過角色扮演的方式進行對話，有效的增強學生代入感，使學生可以對文章產生更為深刻的理解，實現學習效率和質量的有效提升，創(chuàng)造出更為優(yōu)質的教育成果。

2.創(chuàng)新教學形式，豐富教學資源

單一的教學形式不僅無法激發(fā)學生參與學習的積極性，還對學生思維的靈活性形成了一定的限制。因此，教師應當及時的做出改變，對教學形式的創(chuàng)新重視起來，積極的引進豐富的教學方法和教學資源，為學生打造出更為高效的語文知識學習平臺。例如：在學習到《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課時，教師可以設置“經典閱讀”為活動主題，為學生引入多種閱讀素材，讓學生通過參與閱讀活動的方式進行語文知識的進一步學習，有效的減輕學生的學習壓力，激發(fā)學生參與活動的積極性，使學生可以在較為放松的環(huán)境下對語文知識學習產生濃厚的興趣，同時對所閱讀的文章產生新的認識和理解，實現對學生視野的有效開闊，有效的培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，為學生閱讀能力的提升打下良好的基礎。在經過一定時間的閱讀后，教師還應當鼓勵學生闡述自己的閱讀心得，引導學生之間相互分享，讓學生之間的不同想法可以得到更多的交融機會，幫助學生獲得更為獨到的見解。

3.利用多媒體輔助教學，構建高效語文課堂

在信息化的時代背景下小學語文課堂教學發(fā)生了一定的變化，傳統的講述式教學方式逐步被替代，為教學效率性和質量性的提升帶來了較大的支持力量。不過想要持續(xù)性的創(chuàng)造出優(yōu)良的教學效果，教師還應當對自身素質和能力的提升重視起來，不斷的提高對多媒體教學輔助工具的靈活應用能力，從多個方面和角度帶給學生科學且合理的指導，讓學生可以在智慧課堂教學模式中取得更大的進步，實現構建高效課堂教學模式的目的。例如：在學習到《紙的發(fā)明》一課時，教師可以通過網絡途徑為學生篩選出合適的素材，在正式的課堂教學開始后采取視頻播放的方式帶領學生觀看紙的制造過程，使學生可以通過較為生動和形象的方式進行這一課的知識的學習，降低學生理解文章的難度門檻，減輕學生的學習壓力，推動高效的語文課堂的構建。

4.游戲化教學，構建高效語文課堂

在小學階段的學生無論是對知識的記憶時間還是專注力都有所欠缺，這對于知識點較多的語文學科教學而言較為不利，想要讓學生實現對語文知識的有效理解和記憶，教師就必須對教學形式的創(chuàng)新重視起來，以游戲為載體創(chuàng)建出嶄新的教學模式，讓學生可以通過極具趣味性的環(huán)境進行語文知識的學習，同時讓學生實現對知識點的高效記憶的目的。例如：在學習到《惠崇春江晚景》一課時，教師首先需要先為學生詳細地講解這一課的知識點，讓學生能夠對古詩詞所講述的內容產生深刻的認識。而后，教師可以組織學生進行“古詩詞接龍”的游戲，讓學生每個學生背誦一句古詩詞并以此類推，有效的提高課堂教學的趣味性，同時加深學生對《惠崇春江晚景》的記憶，實現提高學生背誦古詩詞效率性的目的，同時延長學生的記憶時間，實現小學語文課堂教學的高效性。

結束語

綜上所述，小學語文高效課堂教學模式的構建，不僅影響著學生當下的學習對于學生未來的發(fā)展也有著不小的作用，教師應當對此起到高度的重視，不斷的進行教學形式和內容上的創(chuàng)新，為學生提供最為優(yōu)質的教育服務。

參考文獻

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