讓閱讀走進數學課堂

鐘麗霞

摘要：在小學階段，學生在學習任何學科時，都要具備一定的閱讀能力，尤其是在學習小學數學時。學生在學習數學時會遇到很多的數學問題，在做數學習題時，需要對題目進行仔細的閱讀，題目中有很多的干擾項以及無用的信息，學生在閱讀過程中需要排除這些干擾項以及無用的信息，從這些信息中篩選出有益的條件，這樣才能讓學生在短時間內得出答案，并且能夠保證解題的質量。因此，在學習小學數學時，教師要培養學生的閱讀能力，可以通過數學習題進行培養，讓學生在短時間內找出題目中的關鍵條件，學生也能通過閱讀發現更多的數學知識，感悟出更多的解題方法。

關鍵詞：小學數學課堂;閱讀能力;培養

引言

小學階段的數學雖然比較基礎，但也會涉及到一些應用題，應用題大多以文字或數字組合的形式出現，學生在解題過程中需要具有一定的閱讀能力，才能充分理解題目的含義。如果學生的閱讀能力較差，無法找出題目中潛在的解題條件，會影響解決的效率也會降低答案的準確性。在解題過程中，學生不僅要具有閱讀能力，還要具備一定的思維，因為數學的題目與其他學科的題目不同，學生需要對每一句話進行詳細分析，明確每一句話的含義，在此基礎上進行解題。在學習過程中，教師會教授學生一些數學概念，學生要理解數學概念，才能進行解題，有些數學概念比較抽象，學生需要具備一定的閱讀能力才能理解，從這一點來看，在數學課堂上培養學生的閱讀能力是非常重要的，這對學生今后的數學學習有很大的幫助。

一、借助課本培養能力

在這個時期小學生的思維還沒有形成，學生的閱讀能力也比較欠缺，需要教師進行指導和培養。教師在教學時，不僅僅是圍繞著課本上的內容進行教學，數學這個學科比較需要思維和邏輯能力，學生在理解知識點和習題過程中，需要對知識點和題目進行詳細閱讀，通過多次閱讀能夠發現題目中潛在的條件，從這一點來看，學生的閱讀能力對數學學習非常的重要。怎樣讓學生形成數學閱讀能力是教師目前要做的，教師可以借助書本來培養學生的數學閱讀能力，小學數學課本中也會有很多的習題，這些習題都對應著本節課講述的內容，而且學生在學習過程中接觸到教材的時間是最多的，教師在講述完本節課的知識點之后，可以讓學生去做課后的習題，通過課后的習題來鍛煉學生的數學閱讀能力。解決數學問題的方法不只有一種，每名學生的解題思路也是不同的，通過閱讀，學生可以形成多種解題思路，也能掌握更多的解題技巧和方法。

例如：教師在講述《統計與可能性》時，教師可以借助課本后面的習題，來培養學生的數學思維，讓學生對習題進行閱讀，從習題中了解統計與可能性的含義，然后教師在進行教學。

二、明確教學重點

教師在每節課上課之前，都要明確這節課的教學目標，在課堂上，教師在讓學生做數學習題時，要給予學生充足的時間，讓學生完整的閱讀這個題目，數學與其他學科是不同的，數學都語言比較規范和嚴謹，每一句話中都有可能蘊含一個數學知識點或者解題條件，小學生在閱讀時一定要仔細。每堂課都有一個教學任務，教師在完成任務的同時，也要注意學生的數學閱讀能力，教師可以教授一些閱讀技巧，例如：數學題目中會蘊含多個數學條件，一般情況下數學條件的位置都是有規律的，教師可以教授學生怎樣去問題中的數學條件，此外，一些數學習題中也會存在一些特定的數學名詞，教師要教會小學生如何去分析。我國的文字和語言都非常的深奧，多一個字或少一個字，意義會不同，因此，教師要讓學生逐字逐句的進行分析，教師可以為學生列舉一個具體的題目，以這個題目為主帶領學生一起分析，在分析之前要讓學生對題目進行閱讀，先讓學生獨立找出問題中潛在的數學條件，在閱讀過程中，學生一定要明確題干，結合學到的數學概念以及數學方法解題，通過這種方式能夠增強學生的解題效率，提升答案的準確性。教師在講述《小數除法》時，可以為學生找幾道應用習題，讓學生仔細閱讀習題的內容，找出題中關于小數除法的條件，在此基礎上進行解題。

三、借助問題培養數學閱讀能力

數學的學習主要是為了解決數學問題，小學數學中也存在很多的問題，這些問題大多都以數字、圖形或文字的形式為學生呈現出來，大部分都以文字的形式呈現，學生在解題之前需要對題目進行仔細的閱讀，找出題目中的解題條件以及隱含的條件，在頭腦中形成屬于自己的解題思路，并借助數學公式來完成解題過程。在解題時學生的數學閱讀能力是很關鍵的，教師讓學生形成數學閱讀能力，最主要的就是解決數學問題，而小學數學當中又含有大量的數學問題，教師可以借助書本上或者練習冊上的數學問題，來鍛煉和培養學生的數學閱讀能力。有些應用題當中會配以圖形，在解決這類問題時，學生不僅要對應用題進行分析，還要結合應用題的內容對圖形進行分析，教師可以在課堂上帶領學生分析數學應用題，讓學生有足夠的時間去閱讀。學生在課堂上的學習效率要高于課下學習效率，在課堂上教師還可以給予學生一些指導，幫助學生去閱讀和理解。教師可以利用問題來培養學生的數學閱讀能力，這種方式還可以讓學生了解更多類型的應用題，并從中探索出多種解決數學問題的方法和途徑，這樣能夠提高學生做題的準確率，對今后的問題分析和問題解決都有很大的幫助。

例如：教師在講述《小數乘法》時，會借助問題，幫助學生了解小數乘法，在解決問題時，教師要讓學生對問題進行閱讀，從中找出多種解題方法，數學問題的解題方法并不是單一的，要讓學生發揮自己的能力，運用小數乘法，從多個角度解決問題。

結束語

根據上文可知，小學生要想快速高效的解決數學問題，首先就要具備一定的閱讀能力，教師也要重視學生閱讀能力的培養。實際上，能力的培養是一個長期的過程，在這個過程中，教師需要指導并培養學生，為學生進行訓練，通過大量的數學應用題來培養學生的數學閱讀能力，學生也能在應用題當中了解到更多的數學知識，明確數學的解題方法以及數學的規律。

參考文獻：

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