試論平面設計類實訓課程教學的改革

劉曦

摘要：在新時代的背景下，互聯(lián)網信息技術在逐漸融入到各個領域發(fā)展過程當中，促進了多個領域的飛速發(fā)展，其中就包括廣告行業(yè)。針對學校平面設計專業(yè)的學生來說，就應該就業(yè)上提供更多的發(fā)展方向和空間。在這樣的發(fā)展趨勢之下，平面設計專業(yè)的學生在對未來用人企業(yè)需求之上，就可以從學校的教育改革當中，從模式的發(fā)展與改革中，得到職業(yè)能力和創(chuàng)新能力上的提升，最終能夠在考慮到實用性和綜合性情況下，讓學生能夠更好地和新時代的發(fā)展進行同步。文章主要從計算機平面設計教學的市場需求出發(fā)，從多個角度和多個方面在針對實性教學進行改革的過程當中，讓計算機平面設計的教學質量和效果都能夠得到提升。

關鍵詞：實訓教學;聯(lián)合化;多元化

1當前學校平面設計專業(yè)實訓教學存在的問題

1.1實訓內容理論化，脫離崗位實際

一是實訓內容過于簡單，只提交一些簡單的作業(yè)，達不到實訓的強度。第二點是實訓沒有系統(tǒng)地建立知識點間的聯(lián)系，沒有打造完備的訓練體系。具體體現(xiàn)在很多學生，即使在實訓之后，只知道一些知識點是如何操作的，對于工作項目具體流程還是不清楚，缺乏對于項目的整體認知。第三點是沒有以真實的項目任務作為訓練導向。實訓的內容實踐性不夠，深度也不夠，本質上還是僅限于延伸課堂所學的理論知識，與現(xiàn)實實際崗位工作的操作有交大出入，學生參與實訓的作用沒有體現(xiàn)。

1.2實訓方式簡單化

根據(jù)調查，大部分的實訓都采用“老師講解理論—布置課后作業(yè)—學生完成作業(yè)”這樣的模式，關鍵在于老師為學生布置的工作項目任務過于簡單，更多的還是鞏固理論知識，并沒有涉及更深層次的操作內容，從本質上來說，這甚至不算是一種實訓。

1.3實訓教學缺乏評價標準

隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化設備運用到各個領域，教育也引進了許多新的軟件和工具來輔助教學，但是僅僅有這些也是不夠的。實訓教學必須要有多元化的綜合體系來反映教學效果，對學生整體表現(xiàn)反饋的問題及時調整，避免學生畢業(yè)之后走上工作崗位之后對具體工作內容的陌生感。

2平面設計專業(yè)實訓教學改革思路

培養(yǎng)任何一種專業(yè)的學生都要適應社會的需求，必須增強實訓內容的綜合性和實踐性，打造強勁的師資隊伍，建設高標準的實訓基地，改革實訓教學效果評價機制各院校改革平面設計專業(yè)教學模式的著力點。

2.1實訓任務真實化

從平面設計的實訓課程的任務當中能夠了解到其主要目的就是為了能夠讓學生在真實或模擬真實的環(huán)境當中，從學生自我所學習的專業(yè)技能和知識上去提升學生的素質能力和職業(yè)技能水平。讓學生能夠更好地去滿足于當前崗位的需求和專業(yè)的標準。讓學生能夠運用自身所學習的知識和技能運用到未來實習當中去對問題進行解決。對于平面設計類專業(yè)學生來說，就應該了解到實訓課程所帶來的主要目的就是為了讓學生能夠在真實的工作當中去完成真實的工作任務。這些食品就包括設計理念實訓，專業(yè)技能實訓，企業(yè)項目實訓等等。

2.2實訓教師聯(lián)合化

大部分實訓課程都需要較為優(yōu)秀的老師來進行指導，因此教師本身的標準就在長時間的發(fā)展過程中得到提升。這也是從該課程在進行改革過程所存在的重大困難。許多實訓在對知識點進行考量的過程當中，往往會涵蓋多種知識。因此在內容上就會從崗位的工作流程以及新技術和設備等領域進行考量。因此就需要針對指導教師是否能夠去了解到每一個學生的個性化特點。其中就包括學習興趣和發(fā)展方向。在對任務進行布置的過程當中，提供更加有意義的指導意見。在此過程中，往往需要建議教師去使用專業(yè)教師和職業(yè)技工模式來進行發(fā)展。只有在這樣的基礎之上，才能夠去讓指導教師去對崗位當中存在著多種問題進行了解。使得學生能夠在面對多種問題的時候，指導教師能夠針對企業(yè)當中存在的實際問題進行指導，提高實訓當中學生的技能訓練以及實踐經驗的積累。

2.3實訓基地完善化

當前平面設計的實訓課程當中存在的重要實訓場所都需要去進行完善。因此在針對實訓基地進行完善的過程當中，就可以去考量校內模擬實踐和企業(yè)實踐體驗模式的發(fā)展。在該模式的發(fā)展過程當中，一般情況下實訓課程的前期都需要在學校進行。在學校內部通過模擬企業(yè)的具體工作任務，讓學生能夠去適應，最終在真正場景當中的任務完成。學生能夠在學校有了一部分的準備基礎，具備項目能力和經驗以后，就能夠在企業(yè)的實踐當中迅速地融入融入崗位工作當中。同時也能夠方便企業(yè)和學生實訓進行對接，讓企業(yè)的實訓項目和任務都能夠得到順利完成。

2.4實訓評價多元化

評價的最主要目的是改進和反饋，運用各種方法考核學生成績，根據(jù)結果對教學方法不斷改進，從而提高教學效果。評價的目的就是了解學生的能力、促進學生和教學的發(fā)展。

結語：

總而言之，在對綜合能力強的技術人才進行培養(yǎng)的過程當中，就應該從市場的需求和標準上出發(fā)，了解到當前市場經濟和廣告設計行業(yè)當中對于高校培養(yǎng)人才的標準。從問題的解決角度上出發(fā)，了解到平面設計教育改革的重要性。以及重視人才綜合素質提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。使得學校能夠在新時代社會經濟發(fā)展的背景之下，培育出更多能夠面對未來挑戰(zhàn)的高素質平面設計人才。

參考文獻：[1]房丹，任福成.“項目驅動”教學法在高職平面設計實訓中的應用[J].遼寧經濟職業(yè)技術學院學報.遼寧經濟管理干部學院，2013（6）：103-104.