閱讀英文小說提升讀后續寫能力

許歡平

摘要：在新一輪的高考改革中，高考英語題型的內容也有了一定的改變，尤其是在寫作上，提升了學生的英語寫作水平要求，在英語的讀后續寫的這一部分，其表現為學生的作文能力和標準的作文水平存在很大的差距，英語課程素養在高中英語課程標準中的地位也得到了明確的體現。因此在學生們的學習期間，除了要學教材的內容外，還要多看一些英語小說。本文將對閱讀英文小說提升讀后續寫能力進行深入探討。

關鍵詞：英語小說;高中英語;讀后續寫;高效課堂

前言：讀后續寫的英語作文方式是在2016年進入高考英語寫作的題材選擇中，這種類型的作文，不但要有扎實的詞匯功底，而且要有相當的原文閱讀能力，同時，要清楚地了解作者的思想感情，確保學生的寫作不會偏離主題。要想把這種類型的作文做好，必須要在課余時間內多看一些英文小說，才能積累英語的基本知識，才可以促進學生續寫能力提升。

一、高考英語新題型讀后續寫解讀

英語課程的核心素養包含了語言能力、文化意識、思維素質和學習能力。培養學生對話題含義的探究能力，以語篇為載體，在語言實踐的理解與表達中，將知識的學習與技能發展與其相結合，通過感知，預測，獲取，分析，概括，比較，評價，創新等思維行為，通過對問題的剖析與問題的處理，培養學生的思維能力，培養對學生的文化認知，培養學生的正確的人生態度和價值觀念。英語教學作為英語教學的重要內容之一，伴隨著教學改革的發展，其發展趨勢也隨之改變，讀后續寫就是教學改革的結果。新的英語高考題型的讀后續寫將著重培養學生語言的整體應用，培養其核心素養。讀后續寫的寫作形式需要讀和寫相結合，題型中包含350字的材料，讓學生按照材料的內容、段落的開頭和標注的關鍵字，再把它延伸成與所提供的材料相關的、邏輯嚴密、結構比較完善的文章。新的題型能夠體現出學生的核心素養，有利于提高他們的英語表達和應用技能。

二、高中生英語讀后續寫存在的問題

讀后續寫是在閱讀的基礎上進行寫作的一種形式，與單純的閱讀、寫作不同，兩者相結合，不僅考驗了學生的基本語言知識和技能，而且還培養了學生的閱讀能力。但是，由于諸多原因，目前我國高中生英語讀后續寫仍有諸多問題。

（一）情節設置缺乏邏輯性

研究結果表明：高中生讀后續寫時，經常會出現劇情不合理、事件發展不合客觀規律、文章的組織結構不合理、銜接不嚴密、與所提供的素材聯系不牢、與所提供的角色性格不符等。由此產生了一些不符合現實的、天馬行空的內容。

（二）文章主旨把握不當

在高考英語讀后續寫過程中，許多考生對所提供的素材掌握不到位，造成了故事的構思、語言的表述上的疏漏、前后矛盾、與所提供的素材相脫節、與原作初衷不符。

（三）語言表達方式欠佳

高考英語讀后續寫，除了要求考生對材料的理解外，還要求考生對所提供的材料進行擴展和延伸，使他們的創造性和發散性思維得到最大程度的發展。在進行續寫時，學生需要運用生動、有意義的語言來表達更深層的意義和情感。

三、閱讀英文小說提升讀后續寫能力

（一）小說閱讀，以讀促寫，促進學生理解原文

在課堂教學中讓學生閱讀英文小說《flipped》。該小說講述的是上世紀60年代，小鎮男孩布萊斯和朱莉的故事。故事情節從一見面時兩人的追與躲，到梧桐樹被砍及雞蛋風波和修繕庭院，直到最后朱莉接受布萊斯道歉和好。整個故事貼近學生生活，能吸引學生的興趣。故事人物布萊斯、朱莉、朱莉的祖父、布萊斯父親等情感鮮明、豐富、真實。課堂中閱讀時，讓學生進行一節課閱讀一章節，再針對原版故事的大意、作者的行文結構、人物性格特點等進行討論。學生討論過程中再進行分組指導，及時了解和解答學生的問題。當討論結束后，讓學生將討論的結果——故事的情節以自己的語言寫出來，重點關注故事情節的邏輯銜接和對主要人物的性格特點的把握。

（二）小說閱讀，讀寫相濟，促進學生用詞達意

在課堂閱讀小說《flipped》時，引導學生英語欣賞小說的語言，因為小說使用的是文學語言，其特點是語言豐富多彩，描寫形象生動。

1.從閱讀中感受準確用詞

小說中關于“say”表達豐富且能生動、形象地表現人物復雜的心理，避免了語言的單一性。

（1）“But，mo-om，”they moaned.（moan意為抱怨，體現了朱莉的哥哥們在得知母親不同意他們養狗時的失望之情}。

（2）“I...I don't know，”I stammered.“I will ask Mrs Brubeck.”2（stammer意為結結巴巴地說，體現了朱莉既想養小雞又怕母親反對的矛盾心理）。

（3）“I'm sorry，Juli，”he whispered.（whisper意為低語，體現了布萊斯英文扔蛋的秘密被朱莉發現后而慚愧和尷尬）。

（4）“Thank you，Daddy，”I choked out.“Thank you.”（choke out意為哽咽，因為無花果樹被砍，朱莉的父親畫了一幅梧桐樹給她，在得到畫之后朱莉的感動之情。）

2.在閱讀中模仿寫自己的故事

學生們在閱讀小說時經過老師的引導，對文本的語言深入剖析和品味，積累大量地道、豐富的語言。通過大量的閱讀和積累之后，布置學生課后寫隨筆，主要描寫生活中的相似情景，比如尷尬的場景、緊張害怕的情景、興奮喜悅的情景等等。重點關注語言的準確、豐富以及人物的動作、神態及心理描寫。有了長期的積淀，學生的語言面貌得到了很大的提升，達到了閱讀原版再創作的良好效果。在寫作訓練與考場實戰中學生們的佳作不斷涌現。更難能可貴的是有些學生開始喜歡上英文寫作，在隨筆中通過不同體裁如詩歌來抒發自己的情感。

（三）小說閱讀，提升情懷，讓續寫出彩

英文小說《Flipped》文字清新，充滿青春氣息。作品講述了小女孩朱莉與小男孩布萊斯成長相愛的故事，傳遞了人與人之間那真摯的情誼，尤其是女主公朱莉身上充滿了人性的光輝。小說中有不少經典語句：

如“A painting is more than the sum of its parts.A cow by it self is just a cow.A meadow by it self is just grass，flowers.And the sun peeking through the trees is just a beam of light.But you put the mall together and it can be magic.”（“一幅畫不是眾多物件簡單拼湊而成的。牛只是一頭牛，草地也只有青草和鮮花，而穿過樹枝的陽光也僅僅只是一束光，但如果將它們放到一起，就會產生魔一般的魅力。”）又如：“Some of us get dipped in flat，some in satin，some in gloss.But every once in awhile you find some one who's iridescent，and when you do，nothing will ever compare.”（“有些人淪為平庸淺薄，有些人金玉其外，而敗絮其中。可不經意間，你會遇到一個如彩虹般絢麗的人。從此以后，其他人不過是匆匆浮云。”）

在閱讀與品味中，作品也潛移默化地向學生傳遞了價值觀、正能量，豐富了學生的情感、陶冶了他們的情操，啟迪心智、提升情懷。而這些情感與人生感悟正是學生讀后續寫寫作中的“靈魂”所在。

結語：英語課程的首要目標是增強學生的核心素養和讀后續寫能力，而且，在學習結束后，還可以讓他們掌握一些英語技巧和英語的相關知識，從而提高他們的語言表達水平，自然也會對他們的生活產生一定的影響，從而增加他們的生活經驗。學生的作文既要合理地使用自己的語言，也要把自己的思想表達出來，大量的英語小說閱讀可以激發小說的寫作靈感，題材和想象力。

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