構建“自主學習”模式的探究

陳樂薦

摘要：在教師指導下學生自主學習，其主導思想是把學生學習能力成長的規律放在多層次的復雜教學過程中來考察和揭示，確立讓學生自學、互學、討論，然后根據學生學習中發現和存在的問題進行教學，促使全體學生素質全面發展，使全體學生學會學習，達到愿學、樂學、會學的目的。

關鍵詞：自學;互學;討論;輔導;提高;培養

“自主學習—輔導”就是在教師的指導和輔導下，進行自學、互學、討論、自練，獲得書本知識，發展能力的一種新型的教學方法。其本質是獨立學習，學生是學習的主人。其主要特征是，讓學生積極主動的參與教學，發現問題、尋找答案，以培養學生獨立分析問題，解決問題的能力為教學目標的教學活動。

“自主學習—輔導”教學法，一般模式如下：

一、課堂教學過程的組織結構

1.概述（約2分鐘）：激發學生自學欲望，明確教學的重點、難點。

2.自學、互學、討論（約20分鐘）：是這種教學的特征，發揮學生的主人作用。培養學生的獨立學習能力、合作精神和創新精神，通過自學、互學、討論使學生理解教材，完成基礎作業。較易懂教材可提出要求，學生自學，然后做基礎作業;對較難懂的，理論性強的教材，教師將重點、難點、關鍵內容，通過提供事例及必要的講解，由淺入深地引導、啟發、幫助學生克服困難，課內應以教師指導學生自學為主，通過教師精講、學生鞏固練習，達到完成教學目標，不能把學習任務完全放在課外。

在此過程中，教師對學生個別輔導是最緊張的一個環節，其作用是輔導個別自學能力有一困難的學生，同時收集學生自學不足之處，以便及時調整精講內容。此環節是培養學生自學能力重要一環，因此，應分三階段對學生進行培養：

（1）導引自學階段：培養學生閱讀技能。閱讀技能是形成自學的關鍵環節，是自學能力組成的基礎，因此應讓學生逐字、逐句地反復閱讀，直到學生理解其涵義，讀懂為止。

（2）輔導自學階段：教師出示自學提綱，教會學生自學。任務是在學生具備一定閱讀能基礎上，利用自學提綱，把如何看懂物理用語作為重點抓，目的是指明自學方向，幫助學生改進自學方法，同時也能給學生解決一些難題，以啟迪作用，因此，課前預習提綱的布置應注意以下幾個問題：

A.教師在制訂預習提綱中，應按教材內容，教學要求和學生的知識、能力實際編寫，力求簡練、明了，富有思考性，要注意前后知識間的聯系，要突出重點、難易適中，應讓學生通過努力都能達到目標。

B.所編預習練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點。

C.教師一般事先提供實驗，提示實驗中可能出現的各種情況，以及各種應付對策。讓學生帶著看到的現象，自學教材，然后分析、對比、歸納、概括出結論，由他們上臺演示，引導其他同學觀察、歸納并形成結論。

D.檢查預習情況時應循序漸進，從易到難，聽學生回答要耐心，提問要掌握問題的實質，答不上來，要點撥一下，鼓勵學生勇于發問，創建良好的教學環境，促使學生的素質在各方面都得到發展，充分發揮育人的功效。

（3）適應自學階段：教師不再出示預習提綱，學生利用（或不用）預習提綱進行自學。

3.精講（約10分鐘）：根據“自學、互學、討論”環節中收集到的反饋信息，精講學生沒有理解的內容，和學生一起參與教學，深化教學目標。

4.練習（約5分鐘）：學生練習，教師輔導、評價，目的是鞏固新知識，減輕課外負擔。5.小結（約3分鐘）：師生一起小結，過渡為學生自己小結，目的是為了進一步提高課堂效率。

6.布置下節課預習提綱（出示小黑板、多媒體）或機動時間（約5分鐘）。

二、研究成果

通過教學實踐，改變以往教師過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象，使學生的學習化被動為主動，增強學生主動參與，樂于探索，勇于向教師提出他們的觀點、建議和質疑的積極性，學生的思維意識、探究意識得到發展，進一步培養學生學習的獨立性和自主動性，學生學習物理的興趣和學習成績得到了明顯提高。

以下是20—21學年，研究前后學生問卷調查，學習物理狀況對比表：

三、研究體會

1.有利于培養學生自學能力，改變以往沉默而嚴肅的課堂氣氛，達到教師和學生一起參與學習的目的。

2.有利于培養學生利用已有的知識與經驗，主動地探索知識的發生與發展，為教師創造性地開展教學活動。

3.對教師提出更高的要求，教師應對課程、教材有深刻理解，具有駕馭全局，收放自如，靈活應變的能力。

4.使學生學會閱讀物理教材，并能歸納概括，寫出要點或眉批、旁注。

5.使學生學會查、用各種圖表以學會使用一些簡單器材幫教自學。

四、今后改進的方向

1.切實處理好學生的主體作用，教師的主導作用之間的關系。課堂中應始終樹立以學生活動為中心，教師只是給予適當的輔導，巧妙的啟發和點撥，擺正教師的位置。

2.要嚴格控制時間節奏。應根據教學內容、目標，學生的認識水平及其深度和廣度去引導學生進行有針對性的探索，把握自學、互學、討論的方向，讓學生自由舒暢地發表自己的見解，交流信息。

3.建立良好的師生關系，營造一種民主氣氛和寬松環境，及時發現學生的“閃光點”，多鼓勵表揚，師生密切配合，就能使全體學生都投入到熱列的討論中，達到整體參與，普遍提高的目的。

4.努力學習新的教育理論，不斷充實自己，使“自主學習”教學法得到進一步的完善、創新。

5.指導學生自主學習、自主探索，不是一天就能做到的，只要我們更新觀念，學習新的教育理論，不斷充實自己，努力為學生營造一個良好的探索氛圍，讓學生真正成為探索活動的主體，學生就能獲得認識自然、改造自然的興趣、知識和能力。

實踐證明，運用了“自主學習—輔導”教學，使學生主動參與了教學過程，在此過程中通過自己的自學、互學、討論、思考、總結而獲得了知識，極大地調動了學生思考的積極性和自覺性，學生興趣濃、熱情高，教學效果顯著。同時學生通過參與整個教學過程，獲得的不僅僅是知識的結論，更重要地是為學生的自我發展和教育提供了方法，使學生真正地學會學習。