“真勤奮”還是“假努力”？

劉俊彥

學(xué)習(xí)究竟“難”在哪里？

【編者按】老師有時(shí)候會(huì)這樣評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生：“這個(gè)孩子可能不是學(xué)習(xí)的料。”可是，孩子學(xué)習(xí)不好，真是天生如此嗎？當(dāng)走近孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難的孩子，各有各的“難處”。生理因素的影響的確不可完全排除，但被忽略的那些非智力因素，如思維方式、情緒影響等，可能占據(jù)了更大的比例。

人們常說(shuō)：一分耕耘，一分收獲。可卻總有個(gè)怪現(xiàn)象：有的孩子明明看起來(lái)很努力，成績(jī)卻總是不理想，這是為什么呢？

小W在課堂上總是坐得端端正正，聽(tīng)講特別認(rèn)真。他非常勤奮，從早上起床，除了必要的洗漱、吃飯、午休時(shí)間，其余時(shí)間全部用來(lái)學(xué)習(xí)了。可是，一遇到考試，他的成績(jī)就是不理想。家長(zhǎng)找到我說(shuō)：“劉老師，我家小W每天放學(xué)回家都會(huì)把自己關(guān)在屋子里，讀書(shū)寫(xiě)作業(yè)直到深夜。這孩子很努力，從來(lái)不喊累，我每天也會(huì)督促他學(xué)習(xí)，可這成績(jī)?cè)趺淳筒灰?jiàn)好呢？”家長(zhǎng)的一番話，也正是我的困惑所在：這么努力的孩子，成績(jī)卻一直提不上去，到底是哪里出了問(wèn)題？

經(jīng)過(guò)近兩周的觀察，我找到了緣由：

課堂上，小W一直保持著端正的坐姿，神情看起來(lái)十分專(zhuān)注，但與他不同的是，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的幾個(gè)孩子，在聽(tīng)課的過(guò)程中會(huì)時(shí)不時(shí)地低頭翻看書(shū)上的內(nèi)容，或流露出疑惑與思考的神情。

看來(lái)，小W的聽(tīng)課效率不高是問(wèn)題之一。聽(tīng)課要“走心”，學(xué)生跟隨課堂節(jié)奏，留意重要的知識(shí)點(diǎn)并加以思考，這樣的學(xué)習(xí)方式才會(huì)更高效。

那天，小W的精神狀態(tài)不好，下課就趴在桌子上休息，小小年紀(jì)已經(jīng)有了“黑眼圈”。我好奇地問(wèn)：“你怎么這么沒(méi)精神呀，是昨晚沒(méi)休息好吧？”

“老師，我成績(jī)不好，腦子笨，所以我就想好好努力，每天放學(xué)回家我都看書(shū)學(xué)習(xí)，昨天學(xué)到很晚，所以今天有點(diǎn)困。”

“那你回到家，都是怎么學(xué)習(xí)的呢？”我繼續(xù)追問(wèn)。

孩子似乎沒(méi)想到我會(huì)這么問(wèn)，遲疑了一會(huì)兒，說(shuō)：“呃……就是把白天老師講的內(nèi)容再看兩遍，語(yǔ)文課文和英語(yǔ)課文讀一讀，把新學(xué)的字詞寫(xiě)幾遍。”

“平時(shí)遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)，你怎么辦？”

“晚上回到家，就……再多看幾遍……記住。”

看到這，大家應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：小W確實(shí)勤奮努力，但事實(shí)上，這種“不走心”的學(xué)習(xí)方式并不能讓他取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。小W是典型的低質(zhì)量學(xué)習(xí)者——?jiǎng)e人學(xué)習(xí)時(shí)，他在學(xué);別人玩耍休息時(shí)，他還在學(xué)，但最后又沒(méi)有理想的成績(jī)作為回報(bào)。既沒(méi)玩好，又沒(méi)學(xué)好，這樣的“勤奮”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要避免。

那么，如何避免學(xué)習(xí)中的“假努力”現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)變得有效呢？

讓孩子學(xué)會(huì)“真努力”，提高學(xué)習(xí)效率。建立約定，調(diào)整上課狀態(tài)。課下，我與孩子建立約定，上課時(shí)不能只是用耳朵聽(tīng)、眼睛看，更需要用大腦帶動(dòng)耳朵、眼睛和嘴巴一起動(dòng)起來(lái)，每節(jié)課回答問(wèn)題至少兩次。只要能這樣堅(jiān)持一周，我就會(huì)給予他獎(jiǎng)勵(lì)。

控制學(xué)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。每天回家學(xué)習(xí)有時(shí)間控制在1個(gè)小時(shí)內(nèi)。可以整理錯(cuò)題，將易錯(cuò)題謄寫(xiě)到錯(cuò)題本上，再加以練習(xí);可以歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法;可以制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃……像這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這些幫助學(xué)習(xí)的工具和不斷反思總結(jié)出的方法，會(huì)令學(xué)習(xí)事半功倍。

家長(zhǎng)拋去“偽關(guān)心”，真誠(chéng)陪伴。想要孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也需要家長(zhǎng)在背后認(rèn)真陪伴和付出。只用抱怨和嘮叨表示對(duì)孩子學(xué)習(xí)的“關(guān)心”，是一種“偽關(guān)心”，從自身行動(dòng)上重視才是真正的重視。比如：父母把孩子寫(xiě)的作文讀一讀，新學(xué)的單詞考一考，把關(guān)心滲入孩子學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中，耐心陪伴整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)習(xí)不是一種姿態(tài)，不是只要做出學(xué)習(xí)的樣子就一定會(huì)有好的效果。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”努力學(xué)習(xí)的前提是學(xué)會(huì)思考，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，少一點(diǎn)徒有其表的“假努力”，多一些帶著思考的“真學(xué)習(xí)”！