小學(xué)數(shù)學(xué)滲透勞動教育策略

石君

勞動教育是聯(lián)系學(xué)生實際生活，傳授學(xué)生勞動技巧，讓學(xué)生掌握相應(yīng)勞動技能的教學(xué)。生活·實踐教育指出教育源于生活與實踐，這意味著學(xué)科教育并非孤立、純粹的知識教育，而是始終與學(xué)生的生活經(jīng)驗與實踐情況緊密聯(lián)系。教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試滲透勞動教育，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一邊塑造勞動觀念、提高勞動能力。

巧借生活性的數(shù)學(xué)文化，滲透勞動思想。數(shù)學(xué)文化是啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生勞動意識的重要手段。教師可將數(shù)學(xué)文化知識與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷史故事以及數(shù)學(xué)思想等文化元素中樹立勞動意識，認識到勞動對于現(xiàn)代生活和社會發(fā)展的價值。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的產(chǎn)生”時，學(xué)生了解到人們是在生產(chǎn)勞作中，為了記事和區(qū)分物品從而產(chǎn)生了計數(shù)的需求。然后，教師向?qū)W生介紹數(shù)的發(fā)展史——人類最早用來計數(shù)的工具是手指和腳趾，但它們只能表示20以內(nèi)的數(shù)字。當(dāng)數(shù)目很多時，大多數(shù)的原始人就用小石子和豆粒來記數(shù)。漸漸地，人們又發(fā)明了打繩結(jié)、刻畫記數(shù)的方法，在獸皮、獸骨、樹木、石頭上刻畫記數(shù)。中國古代是用木、竹或骨頭制成的小棍來記數(shù)，稱為算籌。這些記數(shù)方法和記數(shù)符號慢慢轉(zhuǎn)變成了最早的數(shù)字符號（數(shù)碼）。如今，世界各國普遍使用阿拉伯?dāng)?shù)字。但阿拉伯?dāng)?shù)字并不是阿拉伯人發(fā)明的，而是印度人發(fā)明的，只是先傳播到阿拉伯地區(qū)，然后再傳向世界，所以被稱為“阿拉伯?dāng)?shù)字”。教師在課上發(fā)掘數(shù)學(xué)文化資源，不僅可以開拓學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生看到如何利用勞動啟發(fā)智慧，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

挖掘現(xiàn)實性的數(shù)學(xué)素材，提高勞動效率。生活·實踐教育中的勞動教育觀是“要造就有生活力的學(xué)生，使得個人的生活力更加潤澤、豐富、強健，更能抵御病痛，戰(zhàn)勝困難，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，使他們可以單獨或共同去征服自然，改造社會”。教師要聯(lián)系生活實際，深入挖掘數(shù)學(xué)中的勞動素材，提高學(xué)生的勞動效率。

例如，教師在講授《合理安排時間》時，提前一天布置作業(yè)讓學(xué)生在家里給爸爸媽媽沏茶，提前經(jīng)歷沏茶的過程。課上，學(xué)生就能交流沏茶過程中哪些事情先做，哪些事情后做以及哪些事情可以同時完成。新課講授完畢后可以布置洗衣服、拖地的作業(yè)，第二天讓學(xué)生匯報自己是怎樣做的以及這樣做的好處。這樣不僅讓學(xué)生直觀地掌握了什么是合理安排時間，還讓學(xué)生在勞動中總結(jié)出最優(yōu)策略。貼近生活的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生快速掌握新知識，同時還能讓學(xué)生合理安排勞動的時間和順序，提高勞動效率。

開展實踐性的數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)新勞動技能。以生活·實踐為主導(dǎo)的勞動教育應(yīng)著眼于學(xué)生的生活背景，對其原有的勞動知識進行解構(gòu)和重構(gòu)，從勞動教育中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)造性思維、多種方法解決生活中的問題。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，對數(shù)學(xué)的認識更要在數(shù)學(xué)活動中去體驗。

例如，在學(xué)習(xí)了百分比之后，教師可以組織學(xué)生進行一場模擬促銷活動。學(xué)生分組扮演顧客以及不同的商家，顧客要運用相關(guān)知識計算如何購買或者在哪個商家購買更劃算，而商家則要詳細地計劃如何促銷會讓自己更具競爭力或者盈利更多。數(shù)學(xué)實踐活動不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的補充，更提升了學(xué)生的勞動技能、生活技能。

總之，要構(gòu)建以生活·實踐為主導(dǎo)的勞動教育，踐行人的全面發(fā)展觀，增強學(xué)生的生活力、實踐力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展勞動教育，對活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的勞動智慧具有重要作用。教師應(yīng)充分理解勞動教育的概念，認清勞動教育的價值，將其合理地滲透于數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)文化等要素中，為學(xué)生創(chuàng)造開放性的勞動場所，讓他們認識到社會勞動的價值，進而在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中積極地去勞動，養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。

責(zé)任編輯/李慕絢BB3ACCAB-3443-4C6C-A71D-E4C3797BF7BB