自主生長(zhǎng)式小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索

陳小生

近幾年來，蘄春縣青石中學(xué)一直在探索如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。2020年11月，筆者聆聽了湖北第二師范學(xué)院潘海燕教授《自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論及相關(guān)案例》的講座后，開始嘗試在原有小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探索學(xué)生自主生長(zhǎng)式小組合作學(xué)習(xí)模式。如今，班級(jí)整體成績(jī)上升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生更自信了，綜合能力得到提升。

重視小組文化建設(shè) 建立結(jié)對(duì)幫扶制度

自主生長(zhǎng)式小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展基于小組建設(shè)，而小組建設(shè)重點(diǎn)在于分組、文化建設(shè)和結(jié)對(duì)幫扶。

每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校依據(jù)全班學(xué)生綜合能力和上學(xué)期期中期末綜合成績(jī)，把學(xué)生平均分成8個(gè)小組，每組設(shè)1名正組長(zhǎng)，3名副組長(zhǎng)（學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)和衛(wèi)生組長(zhǎng)）。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)和紀(jì)律等綜合管理。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員每天課堂活動(dòng)情況考評(píng)，考評(píng)分獎(jiǎng)分和扣分。其中獎(jiǎng)分包括承擔(dān)主講、回答問題、參與討論、結(jié)對(duì)幫扶、背誦和優(yōu)秀作業(yè)，扣分包括作業(yè)完成情況、紀(jì)律、生活和衛(wèi)生等。生活組長(zhǎng)和衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員每天的生活、衛(wèi)生情況記載，同時(shí)督促本組成員按時(shí)參加學(xué)校勞動(dòng)以及生活相關(guān)活動(dòng)。為確保公平公正，采取小組交叉記錄形式，每周交換一次。另外，為促進(jìn)小組均衡發(fā)展，提高學(xué)生的積極性，期中期末根據(jù)小組綜合表現(xiàn)進(jìn)行小組微調(diào)。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力離不開文化建設(shè)。一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，班主任要重視小組文化建設(shè)。小組文化建設(shè)應(yīng)包含組名、組徽、口號(hào)、周反思和月總結(jié)。我通常直接用組長(zhǎng)名字命名組名，這對(duì)組長(zhǎng)是一種激勵(lì)。組徽和口號(hào)由小組成員自主設(shè)計(jì)和制定，班主任進(jìn)行指導(dǎo)，要能體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)精神。小組建設(shè)完成后，第一周班會(huì)課進(jìn)行小組文化展示活動(dòng)，以后每周一班會(huì)進(jìn)行小組總結(jié)：評(píng)比優(yōu)秀小組、課堂活動(dòng)參與積極分子和最佳背誦能手。綜合考評(píng)第一的小組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，倒數(shù)第一的小組進(jìn)行反思。然后每組提出本組存在的問題，小組自主商討解決方法。堅(jiān)持一周一反思、一月一總結(jié)。

結(jié)對(duì)幫扶。自主生長(zhǎng)式小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)研究過程中，非常注重一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶。每學(xué)期初，根據(jù)每組學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)情況，開展一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，每位幫扶人幫助受助人解決學(xué)習(xí)困惑，督促他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)解決他們遇到的其他問題。

提高學(xué)生合作意識(shí) 激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)力

為提高學(xué)生的合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須要有一套完整的評(píng)價(jià)體系。每學(xué)期，完成小組建設(shè)后，我會(huì)迅速召開班委擴(kuò)大會(huì)議，成員有班委成員、組長(zhǎng)和科代表，要求他們制定班級(jí)管理公約和小組合作學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)方案，然后由各小組分組討論通過后開始執(zhí)行。

課堂評(píng)價(jià)。上課主動(dòng)回答問題且聲音非常洪亮獎(jiǎng)2分，一般洪亮獎(jiǎng)1分;主動(dòng)承擔(dān)主講任務(wù)且聲音非常洪亮獎(jiǎng)2分，一般洪亮獎(jiǎng)1分;課堂上得到老師表揚(yáng)一次獎(jiǎng)1分;積極參與課堂討論等活動(dòng)一次獎(jiǎng)1分;按時(shí)完成背誦任務(wù)一次獎(jiǎng)1分;作業(yè)得到優(yōu)或“A+”獎(jiǎng)1分;上課除認(rèn)真聽講之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)做好筆記。筆記的好壞反映出一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以，筆記按其內(nèi)容是否全面、字跡是否工整分別以3、2、1、0予以獎(jiǎng)分。積極參加學(xué)校和班級(jí)各種活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)甙吹燃?jí)分別按2、1、0.5分予以獎(jiǎng)分，縣級(jí)及以上獎(jiǎng)分翻倍;主動(dòng)幫助別人學(xué)習(xí)一次獎(jiǎng)1分，所幫助的對(duì)象期中期末總成績(jī)每進(jìn)一位獎(jiǎng)幫助人1分，受助人獎(jiǎng)0.5分，單科每進(jìn)一位獎(jiǎng)幫助人1分，受助人獎(jiǎng)0.5分。

綜合考評(píng)。小組每周結(jié)算一次，個(gè)人每月結(jié)算一次。期中期末綜合評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行自評(píng)和組評(píng)。小組綜合得分直接與小組座位掛鉤，個(gè)人得分與課堂活動(dòng)積極分子、最佳背誦能手和優(yōu)秀學(xué)生掛鉤。

紅旗小組：每周小組綜合得分第一名的小組授予“紅旗小組”榮譽(yù)稱號(hào)，頒發(fā)“紅旗小組”獎(jiǎng)杯，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由班級(jí)公約和課堂評(píng)價(jià)兩部分組成。

課堂活動(dòng)積極分子：每月評(píng)比一次，課堂參與得分前十名評(píng)為“課堂活動(dòng)參與積極分子”。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照課堂評(píng)價(jià)。

最佳背誦能手：每月評(píng)比一次，背誦得分前十名評(píng)為“最佳背誦能手”。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照課堂評(píng)價(jià);

進(jìn)步之星：每周評(píng)比一次，每組一名，為每周綜合得分較上周進(jìn)步最多的一名學(xué)生。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由班級(jí)公約和課堂評(píng)價(jià)兩部分組成;

優(yōu)秀學(xué)生：每月綜合得分前十名的學(xué)生。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由班級(jí)公約和課堂評(píng)價(jià)兩部分組成;

以上各種榮譽(yù)在班級(jí)榮譽(yù)墻展示，同時(shí)通過家長(zhǎng)群、朋友圈和短視頻等方式進(jìn)行宣傳。

重視教師角色轉(zhuǎn)換問題 把課堂還給學(xué)生

我在組織實(shí)踐自主生長(zhǎng)式小組合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)存在兩個(gè)問題：一是教師角色轉(zhuǎn)換處理不當(dāng)，把課堂完全丟給學(xué)生，自己在旁邊當(dāng)觀眾。二是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中方法與措施始終不變，課堂容易成為優(yōu)生的獨(dú)角戲，“學(xué)困生”成了觀眾。

自主生長(zhǎng)式小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，應(yīng)該把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成為課堂的主人。讓學(xué)生在探究的過程中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所成長(zhǎng)。自主合作學(xué)習(xí)并不是放任不管，教師引導(dǎo)至關(guān)重要，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地開展。教師要及時(shí)診斷與處理問題，注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過熱場(chǎng)面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，及時(shí)掌握各組學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，若教師一成不變，課堂就會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：課堂成了優(yōu)生的獨(dú)角戲，學(xué)困生成了觀眾，有時(shí)優(yōu)生都不愿意參與活動(dòng)。為了解決這個(gè)問題，我做了以下嘗試，效果非常明顯。一是定期召開組長(zhǎng)和“學(xué)困生”會(huì)議，及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài);二是課堂教學(xué)中分層設(shè)置問題，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，讓每位學(xué)生一堂課下來都能獲取成功感;三是活用評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，表揚(yáng)方式多樣化。我在每周（月）總結(jié)時(shí)，除了前面提到的各類表彰外，還把平常課堂教學(xué)中學(xué)困生的閃光點(diǎn)適度放大進(jìn)行表揚(yáng);四是引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展組與組、生與生之間的比賽，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);五是實(shí)行小組捆綁制度，組員的任何表現(xiàn)與小組和個(gè)人同時(shí)掛鉤，“紅旗小組”的評(píng)比以小組整體得分為依據(jù);六是實(shí)行小組座位整體編排，座位模式一月一變。每周編排座位時(shí)，小組座位位置按照小組得分高低由組長(zhǎng)先后選擇，組內(nèi)座位由組長(zhǎng)自主編排。

葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。”用自主生長(zhǎng)理論開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，思維的火花得到綻放。

責(zé)任編輯/周小益