小學數學雙減課堂中師生互動行為的研究

何昌鵬

摘 要：隨著我國雙減政策在基礎教育領域當中的深入發展，推動了小學數學課堂在新型環境當中的轉型升級，要求數學教師的課堂活動能夠凸顯學生的主體地位，落實生本理念的教學要求來組織開展生動有趣的課堂活動。而通過師生互動的教學活動設計，可以發揮十分顯著的積極作用來活躍課堂氛圍，加強學生的課堂專注力投入，從而配合數學教師的課堂指導來打造高效課堂。本文將從小學數學雙減課堂的師生互動行為重要作用展開分析，結合數學教師具體的師生互動實踐行為進行措施探究。

關鍵詞：小學數學;雙減課堂;師生互動;實踐研究

引言

小學數學教師課堂當中的師生互動活動，是積極響應我國雙減政策，提高學生課堂學習效率的重要措施，因為對于小學階段的學生來說，數學課程當中的理論知識比較枯燥無聊，必須通過有效的活動載體來激活學生的參與投入，才能夠充分發揮數學課堂的教育價值，來促進學生數學思維能力的鍛煉。而師生互動活動的組織設計，可以有效拉進教室與學生之間的距離，發揮教師的積極影響，來帶動學生的學習實踐，進一步提高學生在雙減課堂當中學習效率的提升，幫助學生把握課堂當中的學習時間，完成課堂學習任務。

一、小學數學雙減課堂的師生互動行為重要作用

（一）有利于提高學生的課堂學習效率

數學教師進行師生互動的教學實踐活動，具有十分顯著的積極作用來提高學生的課堂學習效率。因為教師與學生之間的溝通交流，利用課堂授課的活動平臺，能夠發揮數學教師的監督和教學管理作用，來強化學生的課堂專注力，讓學生能夠投入更多的精力來跟隨數學教師的授課講解，配合數學教師的課堂要求，完成互動過程當中的學習任務。而且，課堂當中學習效率的改善，能夠為學生的課后學習時間奠定良好的知識和能力基礎，幫助學生進行學以致用的學習活動。所以，數學教師要把握師生互動的教學環節設計，利用這種模式來有效充實學生的課堂學習，改善學生的課堂學習狀態來減輕課后學習負擔。

（二）有利于拉近教師學生之間的距離

小學數學教師的雙減課堂當中，利用課堂當中師生互動的教學活動設計，還有利于拉近教師和學生之間的距離。因為數學教師在設計學生活動的過程當中，將數學教師的角色來指導學生的活動參與，積極引導學生的課堂活動，幫助學生解決課堂學習過程當中的問題，促進學生更加順利的完成課堂當中的學習任務。這種互動模式不僅能夠充分體現教師的人格魅力，而且可以增加教師和學生之間的溝通交流機會，讓教師借助這個環節充分了解學生，從而可以在之后的教學過程當中，針對學生的具體情況，為學生提供針對性的幫助。

二、小學數學雙減課堂中師生互動實踐行為探究

（一）設計課堂作業增加師生互動

小學數學教師在雙減課堂當中設計師生互動的教學活動，首先可以嘗試結合課堂作業的有效設計，增加師生互動的環節。因為生前政策所提出的減輕學生課后學期負擔的要求，對數學教師的課堂教學效率提出了更高水平的標準，需要數學教師優化咨詢的課堂教學模式，利用高效課堂的打造來幫助學生充分利用課堂的弄的學習時間。而增加課堂作業這一環節，不僅能夠充實學生的課堂學習活動，而且可以借助課堂作業的載體來增加師生之間的互動交流。例如，當數學教師帶領學生學習《口算乘法》這一部分知識的課堂當中，組織學生進行“口算接力”的課堂趣味游戲，借助這一個游戲環節來檢測學生的計算學習情況，數學教師扮演出題者的角色，而學生則是游戲過程當中的答題者。學生以作為小組為單位，共同來完成口算接力的游戲活動，動員全班同學的積極參與來完成口算乘法計算能力的課堂檢測。

（二）課后服務組織師生互動活動

雙減政策對小學數學教學活動所帶來的顯著變化，主要體現在學校為學生所提供的課后服務課程，因為雙減政策要求學校為學生提供良好的課后學習環境，而課后服務課程當中也為數學教室的課堂教學管理，創造了一個全新的教學環境來設計師生互動活動。所以，數學教師要積極利用可刻服務的時間，為學生設計生動有趣的趣味游戲，從而在游戲過程當中，加強教師與學生之間的溝通交流，以此來推動師生之間互動行為的進一步發展。例如，數學教師可以結合《位置與方向》這一課知識的內容，組織學生來制作學校平面地圖，鼓勵學生發揮想象設計，來制作獨一無二的校園地圖。數學教師則可以借此機會來幫助學生提供理論知識的指導，幫助學生結合位置與方向的相關知識來正確設計校園地圖。而且，雙減政策所提供的課后服務課程活動，可以支持數學教師組織學生展開校園內的探究性學習，讓學生在校園當中進行實地考察，然后進行平面地圖的繪畫和制作，進而進一步豐富學生的校園學習活動，推動課后服務活動進展的更加積極有效。

結語

綜上所述，小學數學教師的雙減課堂當中，師生互動行為活動的有效設計，是相當重要的一個手段來助推雙減政策的深入貫徹落實，幫助學生在生動有趣的互動活動當中，完成數學學科素養能力的綜合培育目標，進一步推動小學數學課堂在進行教學環境當中的改革升級。

參考文獻

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