差異化教學在初中數學中的運用探討

曾金玉

摘要：在初中數學教學中，逐漸開始運用了差異化的教學模式。因為在長期以來的教學模式中，同學們的成績兩極分化非常嚴重，聰明的學生一直會名列前茅，甚至會變得更加優秀，而學習成績差的學生也沒有辦法取得進步，一直在倒數的邊緣徘徊。正因為這樣的兩極分化情況的存在，才出現了差異化的教學模式，在初中人教版數學教學中被廣泛地應用。

關鍵詞：差異化教學;人教版初中數學;運用探討

1. 引言

通過大數據來看，每一個學生對于數學的接受程度都是不一樣的，都存在一定的差異性。所以，當前提出的差異化教學是非常有必要去運用的，差異化教學的目的就是可以照顧到每一個學生，讓每一個學生都可以得到更好的教育，我們都知道知識可以只看到他的表面，你可以看到他更深處的東西，有些學生就只能看見他的表面，而有些學生卻能看到更加深刻的東西，所以采用差異化教育，可以讓不同學習程度的學生得到不同程度的知識理解，這樣就可以讓更多的學生去更好的學習數學。而且差異化教育可以激起學生對數學的興趣，豐富了教師的教學。下面根據差異化教學在初中課堂中的重要作用和該方案接下來的具體實施做一些探討。

2. 運用差異化教學的重要性

差異化教學目前來說是非常重要的，在當代的教學環境中，一直以來，教師都比較偏向于學習程度好的學生，而那些學習程度不好的學生就會被忽略，從而漸漸地對學習失去了興趣，這對于我國當代的形式來看，是巨大的損失，如果教師可以給這些學習程度差的學生一些建議和鼓勵，那么我相信這些學生會帶來很大的驚喜，而運用差異化教學正是解決了這個問題，采用差異化教學，可以讓教師去關心不同程度的學生，從而使每個學生都可以得到更好的幫助，以及更好的學習，這樣也可以方便了教師對每個學生的了解，從而達到更好的教學效果，有利于教學方式的創新和進步，提高學生的積極性，從而也減輕了教師的負擔，由此可見，差異化教學方式勢在必行。差異化教學對于我國目前的教學形式來看也是相當重要的。

3. 人教版初中數學運用差異化教學的意義

3.1 差異化教學可以更好的去照顧到不同學習程度的學生，教師制定不同的教學方案去針對每一個學生，從而實現學習最大化。

3.2 差異化教學可以激發學生對于初中數學的信心，減輕學生對于學數學的壓力以及畏懼感，有利于學生身心健康的發展。

3.3 差異化教學更容易讓教師發現有數學潛力的學生，激發學生的積極性，提高數學課堂上的教學質量。

4. 初中人教版數學教學存在的主要問題

4.1 傳統教學模式刻板

數學對于學生來說是一門非常關鍵的基礎學科，如果采用傳統教學模式，繼續這樣教學，那么得到的效果和現在是一樣的，因為在傳統的教學中，教師過于注重數學的課本知識，提倡讓學生做筆記，這些對于學生來說十分的乏味。所以應當在課余時間增加數學專項的校園活動，從而提高學生的積極性，也能夠將數學與生活更好的聯系在一起，提高了學生的實踐能力，也提升了學生對于數學這門學科的興趣，不再把數學當做一個折磨人的東西。

4.2 教室缺乏教學氛圍

學校是學生進行學習的重要場所，在學生的學習過程中起著關鍵作用。傳統的教學雖然可以掌握教學的共性，但是對于現實的數學教學還需要具體的分析，由此可見，數學教學是多樣化的，這是傳統數學教學所缺乏的東西。數學是一個令人感到乏味的學科，學校沒有注重數學方面的校園活動，所以達不到數學教學理想的效果。學校應該多多舉辦一些數學學習興趣小組，全方位的去發展數學教學，更加有效的提供學生學習數學的積極性。

5. 數學教學的發展策略

5.1 采用小組的差異化教學

這樣的教學模式可以更好的照顧每一類學生，可以更加有效的制定學習方案。達到最理想的教學成果，小組教學還可以提高學生的積極性，體現了學校的人文關懷，最大程度的滿足學生的需求，同時又減輕了老師的負擔。

5.2 差異化的去布置作業

對待不同學習程度的學生要進行不同程度的專項作業，這樣可以達到留作業的最大效果，讓學生可以更加有效率的去處理課堂作業，從而提高學生的積極性。

5.3 差異化的去進行評價

差異化的布置完作業后，還需要評價作業，在課堂上也需要差異化的去評價每一個學生，不能只夸獎學習好的卻一直忽略學習不好的，要知道學習不好的也需要得到贊賞、評價以及關心。

6. 總結

總而言之我們可以看到，在初中人教版數學教學中應用差異化教學對于學生的數學學習是非常重要且有意義的，教師們應當充分的去發揮差異化教學的作用，充分的去發現差異化教學的自身的一些特點，非常負責任的去引導學生正確的學習數學以及其他學科。同時，教師也應當將初中的數學教學引入到生活化一點的教學模式中，讓學生不止局限于書面知識，更多的運用到實踐中去，讓學生體驗一下數學與日常生活相結合，提高了教學效率。差異化數學教學勢在必行。

參考文獻：

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