初中語文教學中滲透學生核心素養教育的策略研究

賈吉祥

摘要：在當前的中學語文教育中，除了需要注重對學生進行學科知識的教育之外，還需要在課堂上能夠不斷滲透對學生核心素養的培育，使他們可以在閱讀寫作中提高自身的綜合能力，從而更好地把握這門課程。因此，教師在進行語文教學過程中需要能夠正確認識核心素養的概念，并且將其作為課堂的核心重點內容以及當前的教育目標。因此，本文將從初中語文教學中滲透核心素養的重要性和策略兩方面進行分析。

關鍵詞：初中語文;核心素養;教學滲透;課堂策略

引言

在當前的語文教學中需要將傳統教學對于學生學科成績的重視，轉換為對學生自身能力的發展。因此在課堂上就需要秉持著素質教育的理念，將全面培育學生語文核心素養作為教學的根本目標，從而可以在此過程中進一步給學生構建其更為全面和高效的課堂模式。而對于核心素養的滲透教學也從四個方面提出了要求，需要能夠針對學生的語言能力、思維能力、審美能力以及文化素養四個維度作為課堂的核心，圍繞著這些要素展開科學的語文教學。

一、在初中語文教學中滲透核心素養的重要性

在初中階段對于不同學科都提出了相應的核心素養培育要求，在語文教學中也不例外，這主要是因為在新時期的教學發展中學生學習語文知識不再局限于課本中的簡單些零碎的知識點，而是能夠將課本內容以及讀寫結合充分的串聯起來，形成一個完整的教學體系。因此，在語文課堂上融入核心素養培育理念和目標，有利于給教師提供明確的教學方向和思路，讓他們能夠沿著這樣的教學路徑從而實現對學生在語文學科學習廣度和深度的發展。同時，還有利于進一步調動學生對語文課程的學習熱情，能夠從課堂中獲得更多有價值的內容。

二、初中語文課堂培育學生核心素養的策略

（一）重視閱讀學習積累，提高語言運用能力

在語文課程中教師要培育學生的基礎學科能力，就需要能夠中閱讀入手，重視對于學生的閱讀教學。在此過程中，可以給學生進一步細化課文閱讀的講解，讓他們能夠從中進行積累通過閱讀掌握更多寫作的方法和技巧，從而可以實現讀寫之間的雙向貫通。學生在閱讀學習中不僅能夠提高對于課文的理解能力，更能夠從中獲取一些有價值的文學要素。例如，對于文章用詞造句等內容的摘抄和積累，在學習人教版七年級上冊《秋天的懷念》一課學習過程中，可以讓學生通過閱讀課文內容，從中感受到作者是如何通過季節的特點來烘托情感的，并且能夠積累文章的好詞好句。這樣可以讓學生在后續的寫作教學過程中，進一步提高他們的語言運用能力，充分汲取閱讀學習中的內容，我也寫作學習奠定基礎。

（二）梳理課文寫作邏輯，強化學生思維建設

在學習語文這門課程的過程中，學生的思維能力也是尤為重要的。因此在進行閱讀教學中教師可以帶領學生對于課文內容以及寫作順序進行排列和梳理，從中獲取教材文章的寫作邏輯。這樣可以使學生更加明確和直觀地掌握課文的寫作思維以及所要表達的主題思想。例如，在學習八年級下冊《社戲》時，可以對于文章內容進行段落的劃分，并且分析作者的寫作順利和邏輯，在此基礎上能夠掌握這篇文章的內涵和情感，通過帶領學生對于課文的寫作順序進行學習，有利于發揮學生自身的思維能力，幫助他們在自身寫作訓練過程中構建起良好的寫作邏輯，從而可以通過讀寫教學的過程，使學生建立起科學的語文學習習慣。

（三）師生互動賞析文章，培養文學審美情趣

在當前的一些語文課程中，教師和學生之間缺乏課堂上的互動環節。因此教師需要重視與學生之間的互動，由此調節語文課堂的氣氛，讓更多學生可以在學習過程中大膽地發表自己的意見，并且可以與學生之間進行相互討論交換彼此的想法。在課堂上教師可以針對教材文章與學生進行互動賞析，能夠在閱讀過后對于文章內容進行細細地閱讀和品味，能夠引導學生說出文章寫作的好處，以及作者是如何表現出來的。例如，在學習九年級上冊《你是人間的四月天》一課中，教師可以讓學生對于文章中“黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃”等句子進行賞析。并且深入文章主旨來探究其中所表現出來的思想感情，通過這樣的教學互動，可以培養學生的文學審美情趣，進一步促進語文教學的深度性。

（四）融入傳統文化要素，培育綜合文化素養

除了局限于課本教學之外，就是還可以給學生融入一些課外的閱讀素材，讓學生可以再增加課外閱讀的基礎上，進一步提高自身的語文閱讀能力。教師在此過程中可以滲透一些與傳統文化相關的要素，讓學生在閱讀文章的過程中可以更為真實而全面地感受到優秀傳統文化所帶來的影響和精神力量，從而可以促使學生形成主動進行課外閱讀的意識。在潛移默化的文學元素的滲透過程中，培育學生綜合文化素養。

三、結束語

綜上所述，在初中語文課程中，教師在教學的過程中應該基于核心素養培育的四個維度，將其充分融入到課堂教學中。并且可以圍繞著這樣的教學目標來完善教學的措施和模式，使學生可以充分掌握語文學習的核心能力。

參考文獻：

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