落實“雙減”讓教育回歸本真

黃恒

摘要：小學語文是義務教育的重點基礎課程，語文課堂教學是小學語文的主要教授途徑。在小學語文學習中，其學習內容存在著大量需要重復記憶和訓練的知識點，這些對于還處在成長初期的小學生來說，負擔不可謂不重，容易讓學生產生畏懼的情緒，影響其對語文的認識以及今后的學習，為此，就需要努力地將“雙減”落到實處，盡可能讓學生通過一個愉快、輕松、自由的過程展開語文知識的學習，收獲更優質的語文學習效果。文章以“雙減”政策為背景，為小學語文教學提出了一些建議。

關鍵詞：小學語文;“雙減”;教學探究

“雙減”的時代背景對小學語文的“教”和“學”都提出了新的要求，一線教師理應加以重視，想方設法將其落到實處，在努力減輕學生課業負擔的同時，增加教學的效率和效果。以部編版教材為參考，就此問題展開了探究，簡單分析了“雙減”背景下的小學語文教學現狀之后，給出了注重導入的多樣性，激發學習興趣;課中施教異彩紛呈，打造精彩課堂;課后作業靈活生動，發揮作業主動性三個具體的教學策略，希望能夠起到拋磚引玉的促進作用。

一、注重導入的多樣性，激發學生的學習興趣

課堂導入作為課程教學的伊始，導入的質量，導入的方法，導入的效果直接決定了接下來的課堂教學，毫無疑問，高質量、精彩的導入能夠很好地吸引學生的興趣和注意力，讓學生產生一探究竟的想法，有繼續學習的熱情，從“要我學”的被動學習狀態轉變為“我要學”的積極學習狀態。此時，再展開小學語文課程內容的教學，自然能夠達到事半功倍的效果。因此，教師要加強對課堂導入環節的重視程度，努力改變開門見山、單刀直入的單調導入方式，而是能夠通過精彩的音視頻、圖片等資源，幽默詼諧的語言，新聞實事，生活資源等來導入課程教學，盡可能地豐富導入的形式，讓學生有眼前一亮的感覺，激發學生的學習興趣，為接下來課程內容的教學開一個好頭，打下一個好的基礎。

例如，在教學《守株待兔》這篇文章時，就可以懸念式的提問導入課程內容的教學：“同學們，有人知道成語‘守株待兔’是什么意思嗎？這個成語中‘株’是什么意思？”這一系列問題的提出，也讓學生產生了疑問，有了一探究竟的想法，此時帶領學生進入文章內容的教學，學生當然能夠更加積極主動地參與，能夠為接下來文章內容的學習打下一個好的基礎。

二、課堂施教異彩紛呈，打造精彩課堂

課堂施教作為整個教學過程中最重要的環節，施教的方式方法，施教的內容，語言，形式都會對施教的效果產生直接的影響。“雙減”的時代背景下，要求教師盡可能降低學生學習壓力、課業負擔的同時，要努力地提高教學的效率和效果。這就需要教師能夠加強對有限課堂教學時間的利用程度，讓課堂40分鐘盡可能的精彩、高質，讓學生能夠全身心地投入進來，積極地聽，認真地學，實現知識的消化吸收，得到印象深刻的優質學習效果。

此時，就需要教師改變“教師講，學生聽”這種“一書一筆一板書”的單調教學方式，而是能夠將新時期背景下誕生的情境教學、問題探究、故事導入、實踐活動、角色扮演、信息化教學、任務驅動、游戲競賽、聯系生活等多樣化的教學方式有效地導入其中，并做到在實踐中不斷完善、優化、創新，這樣一來，整個課堂變得更加異彩紛呈，學生有了學習的興趣，看到了學習語文的精彩、魅力和意義，自然能夠積極主動地參與學習，這樣的學習狀態，學生自然感覺壓力不大，也能夠通過比較輕松、愉快的過程，獲得更好的學習效果。

例如，在教學生寫一篇以“我喜歡的小動物”為主題的作文時，就可以改變之前給了主題后讓學生動筆寫的作文教學方式。相反，給學生一段時間觀察小動物或飼養小動物。在這期間，引導學生記錄小動物的變化和成長，并記錄一些發生在它們身上的有趣而有意義的事情，這些素材的積累讓學生覺得寫作并不是一件很難的事，自然會覺得有東西可寫，有東西可說，在此基礎上再展開主題作文的教學，能夠達到“雙減”的優質作文效果。

三、課后作業靈活生動，發揮作業主動性

作業是對課堂學習內容的補充和提升，布置作業的主要目的就是為了讓學生可以在課外進一步鞏固課堂所學的知識，并通過不斷地訓練，培養學生的個性思維能力。然而，通過相關的調查研究發現，小學語文作業的設置也容易流于形式，陷入題海戰術的盲目做題陷阱中，這樣的作業形式，不但不利于學生鞏固知識，還會增加學生的學習負擔，學生叫苦連天，甚至還會出現不完成作業的現象，作業的價值得不到有效的發揮，反而造成了時間的浪費。“雙減”的時代背景下，需要努力杜絕這一問題的發生。在此過程中，不留作業是不現實的，需要做的就是讓課后作業的形式、內容更加靈活生動，作業量上有所控制，通過多彩的作業更好地激發學生做作業的熱情和主動性，讓更多的學生感受到作業并是不一種負擔，而是享受做作業的過程，積極主動地做作業。這樣一來，自然能夠通過比較輕松的方式，獲得溫故知新的優質作業效果。

例如，在教學完《海底世界》這篇文章時，就可以給學生布置這樣一個開放性的作業：想象一下，除了海底，天空中的世界又是什么樣的。相比讓作業抄寫生字詞，背誦課文內容，做閱讀題的作業方式，這樣一個開放性作業的布置，既能夠讓學生對《海底世界》的內容有更好的理解，實現內化吸收，而且還能夠學以致用，實現了文化知識消化吸收的同時，也進行的思維想象力的培育，一舉兩得，當然能夠獲得不錯的作業效果。

四、結語

綜上所述，隨著社會的發展和進步，人們對教育質量的要求不斷提高，教師在語文教學中要注重教學質量，優化課堂內容，讓學生輕松愉悅地進行語文學習，是當前教育改革的研究方向。“雙減”的高質量落實有助于推進小學語文教學改革的進程，對于更優質教學效果的獲得有著很好的推動和促進作用。當然需要加以重視，并確保其落到實處。當然，這并不是一件容易的事，不是幾個簡單的策略和方法就能夠實現的，本文所做的分析不夠完善，希望更多的教師能夠在這些策略的引導下，繼續探索、研究、總結此問題，繼續在“雙減”的時代背景下提高小學語文教學質量，促進學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]賈淑超.對小學語文實現“雙減”的策略分析[J].祖國：教育版，2020（6）：88-89.

[2]王紅俠.淺談小學語文教學的“雙減”[J].新課程（小學），2020（1）：47.