抓住要點，事半功倍

鄭世勇

班主任是班級的管理者，需要及時了解班級動態。有的班主任事事親力親為，身心俱疲卻收效甚微。我認為，班主任應在班級管理的“要點”上做文章，以點帶面，這樣才能事半功倍，讓班級管理輕松起來。

把握“切入點”，放手才能真正牽手

孩子自己能做的事要讓他自己做，千萬別替他做。現實情況是，大多數班主任仍是保姆式、包辦式管理班級。這樣的教育容易讓學生感到壓抑并失去個性，使師生關系緊張，學生對教師“只畏不敬”。

班主任要想迅速凝聚班級向心力，放手才是正確的途徑。首先，結合班級實際，由學生集體商討制訂能體現班級特色的班規、班徽、班訓、班歌等，形成班級文化，這既是尊重學生主體地位，也是對學生言行的約束與規范。其次，班級實行學生自治，設立自治委員會，由學生對課堂紀律、教室衛生、班級文化建設等進行管理，每日一小結。細小問題及時改，突出問題不放過，自治小組制訂解決方案，專人督促整改。最后，讓教室每個角落都說話，營造育人氛圍。教室門口懸掛師生“全家?！?，讓學生有家的感覺;室內立柱上張貼學生創作的“金句”，每個學生都有展示的機會;課桌上貼座右銘，激勵學生立志進取;設立“書畫園地”、圖書角，讓書香在教室蔓延。班主任巧妙放手，可以強化班級管理，更好地促進學生健康成長。

關注“凝聚點”，增強班級向心力

一個和諧進取的班級，支撐其積極前行的內驅力是班級凝聚力。這種凝聚力能增強學生的集體榮譽感，強化他們對班級的認同感。

班級首先必須是“家”，每個學生都是“家”的主人，愿意為了班級的發展而努力，能自覺捍衛班級的榮譽。因此，班主任可以將“家”作為凝聚班級向心力的起點。在“家”的氛圍中，學生之間會拋棄芥蒂，融洽情感，磨合思想，班級中每個人都會為班級進步付出努力。在此基礎上，班級再制訂一個明確的奮斗目標，激發學生不斷進取。同時，班主任要結合班級實際，將大目標分解為若干個小目標，設計目標完成線路圖，以此激勵學生以高昂的斗志、飽滿的熱情投身于班級建設中。

放大“閃光點”，讓學生感受成功的快樂

有人認為，每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能，這份才能猶如一位沉睡的巨人，等待我們去喚醒。我在班級管理中發現，用表揚來喚醒學生，屢試不爽。

有的教師認為，對學生說“奉承”的話會降低教師的威信，所以，寧愿板著一張臉，也不愿俯下身子。其實，大可不必如此“矜持”，班主任夸夸學生，會有意想不到的收獲。學生理發了，你就說一句：“你真帥，簽個名吧！”學生數學考了100分，你可以夸張地驚呼：“天才?。　辈簧蒲赞o的學生偶爾激情朗誦，你便說：“金口玉言，說出來的話就是有分量?！眱认虻膶W生笑一笑，你可以打趣：“你笑的時候真好看?！遍W光點是學生美好一面的顯現，是教育的契機。教師傳遞的贊語是真誠，學生感受到的是尊重，收獲的是自信。被信任、被關注的學生感到自己的價值，還有什么理由不去發出更多的光呢？

班主任要時刻做一個有心人，了解學生的思想動態，在“要點”上做足文章。只要德育工作到位，教育一定能開出理想的花，結出豐碩的果。

（作者單位：湖北省襄陽市第三十一中學）