中職化學教學中培養學生自主學習能力的研究

摘 要：在知識經濟時代背景下，終身學習能力已經成為一種基本的生存能力，而自主學習是培養終身學習能力的有效途徑。隨著新課程改革的深入，自主學習越來越受到重視。在中職化學教學中，培養學生的自主學習能力，突出學生的主體地位，有助于學生的個性化發展，促進學生化學核心素養的提高，使化學教學更加高效。對此，可就當前中職學生化學學習現狀以及自主學習的意義進行論述，進而提出培養自主學習能力的教學策略。

關鍵詞：自主學習;中職化學;核心素養;教學效率

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0017-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.006

指導學生自主學習是新課程改革的重要任務之一，中職學校不僅要教授學生知識與技能，還要注重培養學生自主學習能力，為學生學習和未來發展奠定基礎。中職化學學科是一門公共課程，有利于開發中職學生的科學思維，增強中職學生的生活經驗。因此在新時期，中職化學教師需要轉變教育觀念，設計具有層次化和多樣性的化學教學內容，引導學生自主學習化學知識，促使學生更好地感受化學學習的樂趣，幫助學生培養自主學習的能力和終身學習的意識，使其可以更好地適應社會的發展。

一、中職學生化學學習現狀

（一）化學學習方法不當

人們常說“化學是理科中的文科”，主要原因就是化學中有很多知識點是需要學生理解記憶的。化學學科的這一特點使很多學生錯誤地認為“學化學就是背化學”，因而死記硬背成了很多學生不科學的學習方式，導致其沒有真正理解知識。學生是學習的主體，但在實際中有很多學生缺乏主體意識，對教師過分依賴，以教師講解作為學習化學的主要方式，對教師言聽計從，缺乏批判和質疑精神，學生沒有掌握正確的聽課方法，課堂注意力不集中，不會記筆記，抓不住課堂教學的重點，對知識的掌握過于膚淺。還有些學生靠考前突擊的方式來學習化學，難以領會化學的本質。

（二）自主學習環境匱乏

在實際教學中，受傳統教學觀念和教學習慣的影響，很多中職化學教師依然采用傳統灌輸式的授課方式，學生被動地按照教師的思路和要求進行學習，很少有自主思考和討論的機會。化學教師為了教學方便，用講實驗代替學生做實驗，學生很少有自主操作的機會，不利于能動性和創造力的發揮。在新課程理念的影響下，很多化學教師開始重視自主學習，追求民主的學風，但在具體實施中卻沒有給學生充足的實踐機會和時間，導致自主學習和自主探究活動半途而廢，難以培養學生的自主學習能力。

（三）自我監控能力不足

自主學習強調的是學生的內在學習動機，但由于中職學生的化學基礎薄弱，知識結構不健全，給學生的化學學習帶來了障礙，很多學生從內心里不愿意學習化學，在課堂上跟不上教師的節奏，無法進行自我監控。另外，很多中職學生沒有好的學習習慣，不會制訂學習計劃，即使制訂了也沒有毅力堅持完成。還有些學生沒有預習和復習的習慣，沒有課前自主學習的習慣，在課堂上不會獨立思考，在課后也不進行反思合整理，不能將學習的化學知識進行及時的理解、消化和吸收。化學知識的學習需要慢慢積累，中職學生只有加強自我監控，保持良好的學習狀態，堅定不移地進行化學學習，才能夠取得更大的收獲。

二、培養學生自主學習能力的意義

（一）提高教學效率

在新課程改革視域下，課堂教學應以學生為主體，結合中職教學的特點，給學生創造良好的發展空間，使他們通過自己的努力可以獲取更多的知識，增加學習的自信。教師在課堂教學時要關注每一個學生，為學生設計階段性的目標，由淺入深，層層遞進，每完成一個目標都可得到相應的獎勵，強化中職學生的學習欲望。在課堂教學中，教師要喚醒學生的學習情感，科學策劃課堂內容，讓學生覺得化學學科是非常有用的，使其掌握更多的解題方法，從而有助于學生個人綜合能力的增長。

（二）促進課程改革

中等職業學校化學課程標準提出：中職化學課程的任務是全面貫徹立德樹人根本思想，使學生獲得生活必備的化學基礎知識和能力，形成正確的價值觀念和必備品格，自主踐行綠色發展理念。因此，在中職化學教學中滲透自主學習能力，能夠促進課程改革的快速發展，增添課堂教學的實用性，為學生的終身發展打下基礎。在教學過程中，教師要充分調動學生的潛能，帶領學生觀察化學現象、感受化學美感、操作化學實驗、挖掘化學規律，使中職化學課堂成為學生探索化學世界的重要渠道。

（三）減輕學習負擔

學生的學習狀態可以分成“被動學習”和“主動學習”。在被動學習狀態下，學生把化學學習當成一種包袱，認為化學課堂就是一個“牢籠”，對化學只有反感沒有好感。而在主動學習狀態下，學生則截然相反，以積極的面貌面對化學課，在有限的時間內完成學習任務，學習質量非常高，而且還有的學生能夠自己去挖掘教材中沒有的化學知識，起到了很好的拓展作用。由此可見，培養自主學習能力能夠減輕學生的學習壓力和負擔，變苦學為樂學。

三、中職化學教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）利用導學案在預習中培養自主學習能力

在中職化學教學中，教師要提高學生對化學學科的重視，為學生創造獨特的學習體驗，增強學生的學習動力，讓中職學生把學習化學當成一種樂趣，并且積極投入各項化學活動。對于中職學生來說，化學學習的主要目的就是掌握一定的化學知識和化學技能，運用所學知識去解決生活中的問題，養成良好的化學學習習慣。所以，中職化學教師可以引入導學案輔助教學，發揮導學案“導讀、導思、導做”的優勢，指導中職學生自主、高效的學習，幫助學生學會創新、學會發展。在預習過程中，中職化學教師要引導學生利用導學案開展自主預習，根據導學案中的學習目標、疑難提示、解題思路等內容，對所學知識做到直觀的了解，使學生真正成為課堂的主人。通過導學案的實施，減輕了中職學生的課業壓力，使他們的預習更有方向性和目標性，同時也避免了很多無效或者低效的教學活動，逐步實現了精細化教學。中職化學教師在教學過程中要經常對學生進行啟發、點撥和引導，增強學生的主體意識，讓學生對化學學習表現出高度的自覺性、積極性和持久性。推廣導學案要體現因材施教的原則，使優等生可以看到挑戰，中等生可以看到激勵，學困生可以看到發展，這樣的化學課堂才是完整的，才能更好地達到導學的功能。

（二）加強學習策略和學習方法的指導

要想培養學生的自主學習能力，教師要從實際學情著手，分析中職學生的學習能力和狀態，指導學生的學習方法，讓他們更加靈活地掌握化學知識。在日常教學中，中職化學教師要根據學生的年齡特征和認知規律等，指導學生聯系日常生產、生活去理解化學知識，找到化學知識的原型，這樣可以使學生更加清晰、直觀地感知化學。

從教學實踐來看，“管教不管學”是很多教師存在的共性問題。教師要根據中職學生原有的化學水平，指導學生上課做到“聽”“看”“記”的有機結合，加強學生對化學知識的探索。“聽”就是要認真聽課。當前很多中職學生聽課態度不端正，不能全神貫注地跟隨教師的教學思路。化學知識具有較強的關聯性，如果學生沒有注意聽講，那么后續的知識學起來就會很吃力。所以教師要指導學生養成一個良好的聽課習慣，有效地把學生引入課本中，構成一條清晰的學法線。“看”就是要認真觀察。化學學科是以實驗為主的，很多化學知識都是從實驗得來的，但是實驗現象往往很快就結束，需要中職學生學會觀察，既要觀察實驗儀器和裝置，又要觀察實驗前和實驗后物質的變化。“記”就是要做好筆記。記錄筆記并不是把教師所說的每一句話，寫的每一個板書都記下來，而是要有針對性地記錄，還可以在教材上做出顯眼的標記，這樣會提高復習的效率。學生要定期對筆記進行復習和鞏固，達到“溫故知新”的效果。

（三）通過整合教學資源豐富自主學習過程

學習化學知識的目的就是應用，要想讓中職學生能夠自主應用化學知識，就需要積極整合化學教學資源，推動課程資源改革，激發學生的創造性思維，真正做到“嚴格督導、真誠指導、熱情引導、耐心輔導”，實現向課堂教學要質量。

首先，中職化學教師要運用先進的教學理念指導教學，關注學生終身學習的意愿和能力，使中職學生帶著明確的學習目標開展學習，這樣學到的化學知識具有連續性，能達到融會貫通的效果。近年來人機交互教學受到廣泛關注，中職化學教師可以讓學生通過人機交互了解知識掌握情況，學到很多化學領域的創新成果，促進中職學生思維能力的發展。

其次，中職化學教師要秉承“輕負擔，高質量”的教學追求，培養中職學生健康的情感態度，在學習和實踐中克服困難，勇于實踐。學習化學要求學生具備嚴謹的態度，每一個實驗數據都要確保準確無誤，還要養成勤學好問的好習慣，只有這樣才能夠使中職學生“樂此不疲”地進行自主學習。

再次，中職化學教師要合理選擇教學資源，巧妙安排教學進度，優化學生的知識結構。可以從身邊、學校、社會的各種資源入手，將這些資源融入課堂教學中，使中職學生在學習化學的過程中將知識內化和順化，具有更強的專注力。

最后，中職化學教師要學會歸庫建檔，將各類化學學習資源整理起來，上傳到網絡資源庫中，以便中職學生隨時、快速地調用資源，學到更多自主學習方法，使中職學生的心智發生質的變化。

（四）正確處理自學與探究的關系

在實際教學中，自學和探究不是孤立的，而是相互聯系的。學生自主探究的過程也是學生自學的過程。中職化學教師應該做好教學指導工作，給學生講解自學的好處，引發學生的探究激情，使其對中職化學課程產生濃厚的學習興趣，從而全方位地構建化學知識框架。自學被一些中職學生誤認為就是看書，由于沒有掌握正確的學習方法，其看書的效率也是非常低的，甚至有的學生看著看著就看不下去了。其實，自學還包括很多內容，比如對化學知識的猜想、頓悟、反思、創造等，這些都將成為提升學生自學能力的關鍵因素。

中職化學教師要把握教學契機，使課堂探究為學生自學服務，有效解決學習過程中遇到的難題，幫助學生養成“織網”“捕魚”的方法，使學生擁有獲取知識的金鑰匙。有些中職學生空有自學的愿望，而不去付諸實踐。中職化學教師需要保持足夠的責任心，給學生做好心理疏導，注重中職學生的自主學習感受和體驗，努力營造氛圍激發學生質疑問難，使學生對課堂學習形成一種安全感，創造性地發揮自己的潛能。中職學生的自主學習和探究是一種自我建構的過程，化學教師要為學生搭建學習平臺，重視與學生的交流過程，鼓勵學生發表自己獨特的見解，達到“潤物細無聲”的效果，這對于學生的化學核心素養形成和職業技能發展有著重要的作用。

（五）注重激發學生的學習動機

動機是學習化學的原動力，只有學生保持良好的學習動機，才會在化學學習中充滿能量，主動探索新知，揭示化學的奧秘。中職化學教師要把學習動機放到工作的重要位置，有計劃地開展各類教學活動，塑造學生學習主體，叩開思維的大門，使中職學生快速地將方法轉化為學習能力。

首先，中職教師要培養學生的求知欲。中職化學中有很多有趣的實驗現象，如顏色變化、氣體產生、沉淀生成等等，這些都是引發學生好奇心的最佳途徑。而且日常生活中的化學現象也可以引入課堂上，如夜晚荒郊野外出現鬼火、水垢的形成與清除、酸雨等等，變“要我學”為“我要學”，產生自我指向的學習。

其次，中職教師要適時進行激勵，采用賞識教育。當中職學生在化學實驗過程中有新的發現或者靈感時要給予表揚;當中職學生設計了多個完成實驗的方案時要給予鼓勵。同時，當中職學生出現實驗失誤時，化學教師不要直接批評他們，而要去跟學生進行情感交流，給他們加油打氣，使其再進行實驗時更有信心。

最后，中職教師要幫助學生尋找失敗的原因。在實際教學中，很多學生會抱怨試題太難，認為化學教師講課不透徹，但是出現問題的原因是多方面的，化學教師要引導學生對成功或失敗進行歸因，而不是一味地自暴自棄或者怨天尤人。只有當中職學生走出心里的怪圈，找到持續學習的能量，他們才會對化學學習充滿渴望，用飽滿的熱情對待每一節化學課。

四、結語

總之，“授人以魚不如授人以漁”，在當前的時代背景下，讓學生獲得高成績不再是化學教學的唯一目標，教會學生主動探究、自主學習才是化學教學的核心。所以，中職化學教師要轉變傳統的課堂教學模式，應用好各種資源，創新教學策略，通過科學的方法引導學生學會自主學習，培養良好的學習習慣。同時，還要善于把握學生的情感和認知規律，激發他們的學習動機，使其獲取成功的喜悅，讓中職學生成為未來社會專業領域中的人才。

參考文獻

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作者簡介：阮興超（1982.3— ），男，漢族，吉林長春人，中職講師，研究方向：中職化學教學。