小學思想品德教育中融合情感教學的策略解讀

賀寶容

摘 要：在小學的思想品德教育的情感教學中，教學的主要目的是促進學生的身心健康發展，從而讓學生實現自身的人生價值。作為學生成長過程中的重要時期之一，小學教育階段開展情感教學，在一定程度上能夠引導處于青春期的學生對自己的脾氣進行控制，在學習過程中讓學生對情感的意義有更深層次的理解，讓學生能夠積極的面對生活。基于此，我在這里主要說明在小學思想品德教育課堂上，開展情感教學的重要性及策略。

關鍵詞：小學教育;思想品德教育;情感教學

小學教育時期思想品德教育的課堂上不能只教授理論知識，更重要的是對學生道德方面教育的引導。很多學生在學習期間不注重思想品德教育的學習，甚至出現教師在上面講課，學生在下面做其他科作業的情況。這是非常普遍而又令人痛心的現象。因此作為教師，我們應采用各種教學方法，吸引學生的聽講興趣，為學生的思想發展奠定基礎。

一、情感教學的現狀

作為人這一輩子最值得尊重和捍衛的情感的價值無法估量和被衡量。進行情感教學能夠讓學生在學習過程中加深對思想品德的感悟，對理想的追求，對高尚道德的向往，對公平法治的抱負。“教書先教做人。”我們現在處于一個多元化的社會，多文化、多價值觀的沖突以及傳統的教學觀點只抓成績分數至上的理念，導致越來越多的處于青春叛逆期的學生們更加的迷茫，走上缺失道德、誠信的歧路。還有很多學生雖然沒有走上歧路，但是也存在缺乏合作意識、性格孤僻等心理問題。近年來越來越多的中學生輕生自殺的事件常見諸于報端，在我所上課的班級里也有很多學生存在一些相似的想法，因此進行情感教學勢在必行。

二、情感教學在思想品德教育中的重要影響

從某種角度而言，情感教學也可以稱之為一種道德教育。通過情感教學的學習，能夠有效的讓學生了解到思想品德的珍貴以及活著的價值，有助于學生樹立正確的道德觀和法治觀，能夠讓學生及時正視自己的不足，同時也能激發學生對道德和法治的興趣。經常進行情感教學，能夠在青春期的學生以心靈和靈魂的洗禮和安慰，同時也能在他們心中種下一顆道德和法治的種子，為學生未來的成長發展和培養優良的道德品質打下堅實基礎。

三、小學思想品德課堂進行情感教學的策略

（一）合理創設問題，引導學生情感教學

在小學思想品德課堂教學中，我們有充分根據教學內容和實際情況進行合理的問題創設，保證能夠充分調動學生學習積極性的同時，引導學生進行情感教學。也就要求我們小學思想品德教師在備課過程中，要充分考慮學生的實際情況和學習能力進行因時因地制宜的合理的問題情景的創設，從而引導學生在課堂教學中能夠隨著問題的提出而進行深層次的思考和學習。在此過程中，不僅能夠通過問題讓學生能夠快速把握整堂課教學內容的中心，還能夠引導學生進行情感教學和自我思考，從而大大增強課堂教學的質量提高教學的效率。

我們在面對小學生進行思想品德教學時，一定要認識到學生的抽象思維能力與教師之間存在客觀差距，繁雜的文字閱讀不僅加劇學生的學習負擔，也會令學生對抽象文字表達的意思產生隔閡、增加學習的障礙。在進行情感教學模式下的小學思想品德教學過程時，第一個問題就是思考什么樣的思維工具能夠幫助小學生在課堂上進行問題的創設。經過查閱資料與同學們的交流，發現思維導圖是一個很好地輔助思想品德課堂上“教”與“學”的有力工具。通過思維導圖，不僅可以輔助學生理清知識脈絡、加強碎片化知識的關聯性，在整合知識過程中發揮著出其不意的良好效果，還能夠通過思維導圖進行各種問題的創設，引導學生進行思考。因此將思維導圖與教學內容融會貫通，增加學生在思想品德課堂上的自主思考和歸納總結的能力，提升學生抽象思維水平，給予學生思維發展更多靈感，進而達到提高學生情感教學積極性和主動性的目的。

（二）開展學習活動，實現情感教學

在進行小學思想品德教學過程中，我們可以根據課堂教學的實際情況，有針對性的開展相關的學習活動。通過思想品德學習活動的開展，不僅能夠讓學生在短時間內學到更多的知識，同時也能夠讓學生保持對小學思想品德教學的熱情和積極性。不僅如此，在小學思想品德課堂開展學習活動也有利于學生進行情感教學，通過小組討論等方式，充分發揮學生對學習的主觀能動性和積極性，實現課堂教學效率的最大化。

具體而言，在進行小學思想品德課堂學習活動中，教師可以根據班級學生的實際情況開展例如演講、辯論賽等各種學習活動，讓學生通過參加此類的學習活動提高情感教學能力的同時，加深對課堂教學中所講的相關知識點的理解，確保學生能夠通過參加學習活動獲得更多的知識。小學思想品德教師在進行學習活動組織和開展的過程中，要充分考慮活動主題的生活性、時事性和趣味性。就是在活動過程當中要積極進行組織引導，減少對學生參加活動時的直接干預，只有這樣才能夠充分發揮學習活動對學生情感教學的價值和作用。

（三）進行小組合作，打造情感教學空間

在小學思想品德教學課堂上，教師還可以通過引導學生進行小組合作，讓學生打造情感教學的空間，通過小組內部的交流與討論激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性及主動性，讓學生能夠全身心的投入到課堂學習當中。我們這里所說的小組合作，主要是指在課堂教學的過程當中，就是綜合考慮學生的實際情況和性格特點進行有針對性的人員安排，對班級內部的同學劃分成幾個學習小組，并根據實際情況對小組進行相關學習任務的安排。但與此同時，也要注意以下幾個問題。首先在分配小組的過程當中要做到科學合理。只有充分做到科學合理的分配小組內部的學生才能夠真正有效開展情感教學，教師按照“組內異質、組間同質”的基本原則上進行小組的分配。其次，在進行設計學習任務的過程當中，也要做到科學合理。在進行任務的設計上還要考慮到問題的開放性和互動性，只有這樣才能夠促使學生積極進行組內學習和討論。

結束語

綜上所述，情感教學在小學思想品德教育課堂上的重要性不言而喻。為了能夠讓學生在一個相對平和的學習環境中接受和學習情感教學的知識，我們教師應該竭盡全力去調動學生的學習積極性。正處于青春期和叛逆期的小學生們，最需要的就是我們教師對他們在情感教學當中的正確引導。讓他們擁有正確的責任擔當和對思想品德的敬畏，努力將學生培養成為社會所用的高素質人才，為學生未來的健康發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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