初中道德與法治教學中法治教育策略

朱琳琳

摘要：法治教育是初中“道德與法治”教學的重要任務，可以很好地增強學生的法治意識，對預防青少年犯罪、促進初中學生健康發展有十分重要的作用。但同時也是教學過程中的難點，如何將法治教育全程融入課堂教學十分關鍵，需要教師不斷去探討。

關鍵詞：初中;道德與法治;法治教育

一、教師要掌握法治教育的有關知識

在開展法治教育的過程中，會涉及較多的專業知識，尤其是會涉及一些專業的法律知識，這對教師的執教能力有很高的要求。為此，教師需要不斷去提升自己的執教能力，確保可以掌握法治教育的有關知識，以此來打造高效課堂，與學生一起來學習。具體來說，教師需要重點做好以下方面的工作：1.教師在日常的自我學習過程中要更多地關注法治教育中所涉及的法律知識，并認真去學習，不斷強化自己對法律知識的理解能力，確保可以在進行課堂教學時為學生解疑答惑。2.教師在日常的課堂教學過程中要注重自己的言談舉止，規范和約束自身行為，以此為學生樹立學習的榜樣。相信在教師的引導下，學生可以更好地受到引導和教育，繼而實現預期的教育目標。3.在法治教育的過程中，會不可避免地使用具體的案例。基于此，教師在日常的備課過程中，要結合學生的學習能力和法治教育的需求來收集案例，且案例要盡量接近學生的實際生活，確保學生可以將案例與自己的實際生活聯系，以便更好地理解知識。4.考慮到法治教育的特殊性，教師在進行課堂教學時要不斷去完善和創新教學方法。具體來說，在開展法治教育時，教師可以重點運用問題啟發教學法、情境體驗教學法、案例教學法、趣味故事教學法和角色體驗教學法等。為確保這些教學方法可以有效運用，教師需要不斷加強自身學習，掌握更多專業的教學技能，更好地帶領學生來學習，從而提升課堂教學的質量。

二、法治教育要聯系學生的實際生活

就“道德與法治”的特點來說，教材中的知識點會比較規范正統，學生在學習的過程中難免會感到枯燥乏味，因而會影響課堂教學質量。在進行法治教育的過程中，教師要對教材內容作深入全面的分析，認真解讀教材，并從中挖掘出一些生活元素，巧妙地與學生的實際生活聯系起來，以此吸引學生全程參與課堂學習。另外，陶行知先生提出的“生活即教育”的教育思想在現代教育教學中有著很強的指導意義，教師可以考慮將生活化教育的理念融入法治教育，讓學生可以在法治知識的學習過程中隨時與自己的實際生活聯系起來。當學生深入剖析這一則案例后可以知曉更多的法治知識，在以后類似的場景中可以多加注意，做好自身防護和保護他人，這對降低青少年犯罪率十分有益。

三、通過創設情境來加深學生對知識點的理解

情境教學法是開展初中“道德與法治”教學時一種常見的方法，可以將一些隱晦難懂的知識點直觀形象地展示在學生的眼前，學生對知識點的理解能力也能隨之提升。在創設情境時，教師可以多使用多媒體設備、智慧課堂和“未來課堂”，一方面可提高課堂教學的信息化水平，另一方面可增強課堂的趣味性，相信這樣的教學情境可以更好地激發出學生的學習興趣。除此之外，考慮到初中學生的身心發展特點，教師可以在課堂中模擬特定的情境，并讓學生扮演其中的角色，在這一種特定的情境中感知知識。通過這一教學情境的創設，學生對法治教育中的知識點可以更好地理解，并且可以從內心認識到法治的重要性，認識到法律建議的意義，這對培養學生的法治意識和政治核心素養均是十分有利的。

四、注重“讓學引思”理念的課堂運用

新課程改革背景下，有越來越多的新型教學理念開始應用在初中“道德與法治”教學中，并取得了較好的應用效果，“讓學引思”是其中的一種。從當前的“讓學引思”教學理念應用來看，其優勢之一便是可以讓課堂教學回歸，促使學生全身心參與課堂，既掌握教材知識，也提升思維發展能力。對初中的“道德與法治”課堂教學來說，教師要想吸引學生參與法治教育，逐步樹立起法治意識，必須讓學生樂于學習和樂于思考，這勢必要涉及師生的課堂主體關系，而“讓學引思”在這一方面有較為顯著的優勢。就“讓學引思”中的“讓學”來說，教師要讓學生親身經歷課堂學習過程，比如可以在課堂上使用多媒體引入一些法治知識，繼而讓學生聯系自己的實際生活，在特定的學習情境中感知知識點，形成深刻的知識體驗。在“讓思”這一方面，教師要讓學生獨立思考和合作探究，將更多的思考空間和機會留給學生，始終確保學生的大腦處于思考狀態。考慮到初中階段的學生接受到的法治教育內容較少，所以在學習與理解知識點會遇到一定的困難，此時教師應多引導他們，通過點撥、理答、講解這一系列的教學活動幫助學生理解法治知識。

五、多組織課外實踐活動

對法治教育來說，不僅有很強的理論性，而且有一定的實踐性，有較多的法治知識單純通過理論講解無法取得最佳的成效，因而教師可以考慮定期組織課外實踐活動，帶領學生在實踐過程中感悟知識和理解知識。具體來說，一方面教師可以組織學生參與一些生活化的課外實踐活動，讓學生始終立足于實際生活來感知法治知識，了解生活中所蘊含的法治知識，從而活學活用，增強課堂上法治知識的適用性。另一方面學校可以考慮與法院建立長期的合作關系，定期組織學生參與一些典型案件的旁聽，在真實的情境下感知法律與法庭的嚴肅性和公正性，相信在這樣的一種情境下，學生無論是自我約束能力還是學習能力均可以大大提升，學習質量自然可以得到提升。

法治教育在初中“道德與法治”教學中占有很大的比重，教師務必始終給予高度的重視，結合學生實際情況來開展法治教育。在法治教育的過程中，教師可以重點從自身教學能力的提升、聯系學生的實際生活、創設情境、組織課外實踐活動這四個方面著手，以此增強法治教育的趣味性和有效性。

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