淺談“雙減”背景下小學道德與法治情景式的作業設計

鄧英翠

摘 要：作業本身是非常重要的教學活動之一，“雙減”為道德與法治情景式作業創新提供了良好環境。情景式作業設計改革是課堂教學改革的一個重要組成部分。改革創新作業設計，減輕學生過重的課業負擔，是全面實施素質教育的要求，是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關心的問題。為適應道德與法治教材的使用，我們必須與時俱進，樹立全新的作業觀，對傳統的思想品德課作業進行相應的改革，精心設計出富有情趣、靈活多樣、生動活潑的課內課外道德與法治作業，讓每一次作業都成為學生發展的生長點，讓道德與法治課教學永遠充滿生機和活力。

關鍵詞：“雙減”;小學道德與法治;情景式;作業設計

作業是學生復習、鞏固、消化和應用課堂所學知識的重要手段，是檢查、評價、反饋教學效果的重要途徑，是課堂教學的延伸，也是教師教育觀、教學觀的體現，不同的作業設計折射出不同的教育思想和理念。在教學過程中，道德與法治教師只有針對道德與法治學科的特點，遵循思想性、知識性、趣味性、實踐性相結合的原則，以新課標教材為依據，貼近學生生活和社會實際，融入自主、合作、探究的課改理念，精心設計富有情趣、靈活多樣、生動活潑的課內課外道德與法治作業，才能真正提高教學效果。

一、道德與法治情景式作業設計的作用分析

首先，情景式作業設計針對于道德與法治課程教學而言，能夠幫助學生將在課上學習的知識內容與日常生活聯系在一起，從而有效地在實踐過程中提高學生對于知識的運用能力，幫助教師加強教育工作的深度。其次，道德與法治教育是需要學生逐步通過接受教育的過程，而樹立起正確的價值觀念，并且運用教育工作的開展是學生形成正確的價值觀念與道德素養，而情景式作業的運用，則能夠幫助學生深化對于知識的理解與吸收，使道德與法治課堂教學的整體質量得到提升。

再次，通過道德與法治情景式作業設計工作的開展，也能夠幫助學生在完成實踐作業過程之中逐步養成正確的習慣，通過教師情景式作業的布置，能夠讓學生逐步的通過實踐而感悟到知識內容的作用，并且能夠意識到道德與法治，課堂學習的知識，對于自身日常生活起到的幫助，從而提升學生對于道德與法治相關知識內容的重視度。

最后，道德與法治實踐作業設計過程之中，教師也要加強對于各種實踐主題的發掘與分析，通過這些實踐作業的完成，讓學生能夠逐步去樹立起正確的價值觀念與心態，從而養成良好的道德習慣，而這對于學生今后的成長而言發揮著重要的影響，能夠幫助學生積極向上的面對生活并且樹立起正確的價值觀念。

二、情景式作業設計的現狀分析

作業設計能夠幫助學生更好地鞏固知識，從而讓學生掌握更多的技能提升學生的智力發展，也是教師及時了解自身的教育成果，并且獲取教學信息反饋的主要途徑，教師要將作業當成提升教學質量的有效方式并且合理的進行運用。然而在現階段的實際教育工作開展時，教師作業設計之中還有一些問題有待解決。

首先，就是教師的作業布置過于關注教材知識內容，通常是一些文本類的作業，雖然這一些作業能夠幫助學生去鞏固已經掌握的知識，加強學生對于知識點的寄語背誦，但是由于作業布置形式過于單一，并且整體缺乏趣味性，對于學生的思維培養十分不利，并且還會導致學生花費時間過多覺得學習壓力過大，與雙減政策的要求不符，因此經常會導致作業的整體效率低下。

其次是教師的作業布置量過多，并且會過于關注一些能夠展示出成果的作業內容，也就是讓學生在活動參與的時候，通過制作相應的展示性作業，例如思維導圖或者手抄報等等，但是卻對于整體的作業完成過程缺乏指導，并且沒有依照于學生的實際學習狀況展開作業設計，從而經常會容易讓學生在完成作業的時候過于關注作業形式，而忽略了作業內容，雖然這種作業對于學生而言較為新奇，擁有吸引力，然而卻并不能幫助教師及時了解到教育工作的實際成果，也無法對于后續的教育工作開展起到輔助作用。

三、雙減政策下道德與法治實踐作業設計措施分析

（一）關注學生學習情況，對于作業展開分層設計

作業設計過程之中，教師需要首先考慮到學生存在的個體差異，從而使一些學習較為優秀的學生通過作業完成能夠更加提升自身的學習能力，但是與此同時也要考慮一些學習困難的學生的實際學習情況，讓學習困難的學生也擁有相應的可行性作業完成目標，這樣才能使班級內一些學習成績有待提升的學生擁有一個自我展示的空間，并且能夠給學生提供更多展示自我的機遇，從而使這一部分學生逐步對于學習產生良好的積極性。所以教師在道德與法治課堂教育過程之中，一定要尊重學生的學習差異，通過關注學生學習情況，展開作業分層設計，最終使作業設計的形式得到創新。

（二）運用雙向選擇的方式，打造作業超市

作業設計環節之中，教師為了能夠讓整體作業布置環節更加具有趣味性，因此就運用了盲盒作業的布置方式，與此同時教師還可以融入作業超市，讓學生對于作業的內容進行自主選擇。首先教師可以對于作業設計環節進行多種模式的開發，有的是具有答案的習題練習，而有的作業則是讓學生進行背誦練習，有的作業需要學生去課下時間內獨立完成，還有的作業需要學生與其他學生展開小組合作學習完成。而除了常規的知識鞏固類的相關作業布置之外，教師也要融入情景式作業的布置，通過實踐作業的布置能夠幫助學生更好的去運用課上掌握的道德與法治的相關知識，去解決日常生活之中實際存在的問題，從而幫助學生提升整體的學習效率，并且這種特色的作業布置模式，也能激發學生良好的學習興趣。

（三）強化實踐作業設計史，作業設計形式更加豐富

道德與法治學科教育工作，原本就與實際生活聯系的較為緊密，因此也需要通過情景式作業的合理設計，使學生能夠在實踐作業完成過程中，不斷的提高對于道德與法治相關知識內容的認知。

四、結論

綜上所述，道德與法治教學工作的實踐作業設計工作開展，能夠幫助學生樹立起正確的思想觀念，并且加強學生實踐能力的同時，還能培養學生正確的價值觀。道德與法治是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其作業研究具有廣闊的空間。

參考文獻：

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