那仁巴圖：小學數學教材與數學思想方法

那仁巴圖

摘要：數學這門學科的知識過于的抽象，對于小學生而言學習起來有一定的難度。為此，數學教師一直在尋找教學方法，希望能夠幫助小學生提高數學能力和數學水平。數學教材是學生基礎數學知識的主要途徑，為此，教師決定通過小學數學教材與數學思想方法相結合的方式對學生進行教學，希望能夠對提高學生數學能力與數學水平起到積極的促進作用。因此，下文我們將對其進行主要的論述，希望能夠對學生的知識能力起到積極的促進作用。

關鍵詞：小學;數學教材;數學思想方法

引言

數學作為小學的主科之一，一直被教師當作學習的重點與難點，但是，由于學生的年紀較小，對數學學習存在困難。因此，數學教師提出，將數學教材與數學思想相互結合的方式，希望能夠通過這種方式對學生的數學思維進行培養，為日后的學習打下堅實的基礎。其實，小學數學的教材的難度一般，對于教師而言，最主要的學習任務，就是幫助學生由淺入深的對數學知識進行學習，在學習的過程提高學生的數學水平和數學能力，為日后的學習與發展奠定堅實的基礎。

1、小學數學教材與數學思想方法結合的現狀

傳統的教育模式，受到應試教育的影響，教師將大多數的注意力放在數學教學的質量上面，而忽略了數學教學的方式，嚴重打擊了學生的學習興趣，影響學生對于數學思維的培養，不利于學生日后的發展與學習。這也就導致，很多數學教師在講課時，都是講教材內容的知識，也不給學生深入講解知識，僅僅是講一些表淺的知識，對于培養學生思維也不是很重視，只是重視學生在班級的成績。其實，小學數學教材的內容十分的簡單，對于簡單的數學問題，只需要死記硬背或者套用公式就能將數學問題答對。但是，在公式的推導過程中，能夠推導的學生卻寥寥無幾，而且大多數的數學老師在講課時都會忽略的一點，那就是在課堂上給學生獨立思考問題的時間很少，對于學生的進步沒有任何的幫助。雖然讓學生獨立思考問題也是提升他們思維能力方式的一種，但是，如果學生數學思想上都沒有得到提高，那么他們所學的知識就會掌握得不牢固，很容易會將所學的知識忘卻，這種應試教育在很大程度上會限制學生的思維。因此教師應該將數學思想方式與數學教材相結合起來，這樣才能有效地幫助學生打下一個良好的數學基礎，讓他們在未來有更大的發展空間。

2、數學教材中含有的數學思想方法分析

2.1符號化思想

符號化思想屬于一種數學思想，但是如今的數學課堂卻并沒有應用符號化思想。如今的當務之急，就是現階段的教學過程當中教師應該改變傳統教育模式，并在傳統的教學方式上作出一些改變，這樣才能在真正意義上去培養學生的思維。在傳統教學方式中，大多數老師講的都是教材中的內容，對知識也不進行拓展，在課上絕大多數時間都是采取老師講課，學生聽講的教學方式，這種教學方式，會使學生們所學的知識很片面，對知識的記憶不那么深刻，就算記住知識，但是記憶的方式也過于的死板。當教師變身出題者的時候，只要教師變了個方式出題的，班級中的學生就不會靈活運用所學的知識，造成這些問題的原因，都是因為在課上教師講得太多就給學生獨立思考的時間太少，在這種情況下對學生今后的發展也會很不利。數學教師應該在，現在的數學課堂中逐漸做出改變，利用數學教學中的符號思想，來對學生進行教學。符號思想，主要通過加入一些特殊符號來表示數學的語言，用簡單的方式表達一些概念，現在的很多教材也會用字母或者特殊的符號來代表不同的含義，利用符號思想也可以方便學生，能夠更簡單方便的記住知識點，這些符號也是為了在做題時更方便的表達，在小學階段，教材中的符號也可以增加學生的學習興趣，而且這些符號也可以有效地幫助學生對知識的記憶。所以在將來的日子里教師應該將教材與符號思想相結合，這樣也可以幫助學生養成用符號的習慣，從而深刻地幫助學生貫徹符號思想。

2.2轉化思想

轉化思想也可以體現在數學思想之中，這種思想能夠更好地幫助學生掌握靈活的數學知識，進而讓學生在思想中形成思維轉換能力，同時，也可以培養學生多方面考慮問題的能力。小學階段正是學生接受知識的關鍵時期，處于這一階段的小學生的想象力和思維都是非常靈活的階段，所以在課堂上教師應該引導學生在同一個問題上去用不同的方式解決問題，而且在小學課本中有很多的問題可以通過轉換思想的方式來解決。

舉例來說，當我們在學習怎樣計算被分割的長方體時，教師可以引導學生從各個方面去解決這個問題，同時，還可以先把它看成一個大的長方體然后再減掉缺的部分，或者把這個圖看成一個小長方體然后再加上另一個小的體積，通過這兩種方式解決這一道題，這樣學生通過轉化思維的方式來解決這一個問題，這不僅僅是圖形的轉化還是知識上的一個轉變。

利用轉化思想這樣的教學方式，學生也可以將知識更好的掌握牢固，還能夠培養他們的思維轉化能力，還可以增強他們的思維能力。因此教師在教學方面可以通過轉化學生的思想來引導他們掌握數學知識。

2.3分類思想

分類思想可以有效地幫助學生對數學知識進行分類，進而讓學生掌握更多的數學知識。小學數學教材中的分類思想，主要是將數學知識進行整合與歸納分類，這種數學思想在教材知識點中有很多。

舉例來說，當我們在學習三角形一課時，教師就可以通過分類思想應用其中，將三角形中的等邊三角形、等腰三角形、直角三角形等進行區分，兩邊相等是等腰三角形，三邊相等是特殊的等腰三角形也是等邊三角，在角的方面上如果有個角是直角那就是直角三角形等，通過這樣分類方式可以讓學生更好的認識三角形，以及三角形的特點，而且這種分類思想可以幫助學生將知識更好地把握和記憶，學生可以用這種簡單的方式學習知識。而且這種教學方式還可以幫助學生增加他對數學學習的興趣，從而提升學生學習數學的水平。

3、結束語

隨著素質教育的深入，教學方式也在逐漸的變化，作為一名小學數學教師，應該重視數學教材與數學思想的相互結合，提升學生的數學能力和數學水平，為日后的發展打下堅實的基礎。

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