媒體背景下本科生創新創業能力培養研究

摘要：社會多元化發展模式下，造就社會崗位以及行業缺口，此類市場高速發展下的需求點，為一部分有想法的本科生提供創業機會。但是，對于初出校園的本科生講，欠缺社會實踐經驗，極易造成創業的失敗，挫傷的學生自信心。對此，高校應認知到創新創業教育能力培養中存在的不足之處，結合新媒體平臺，優化創新創業教育機制，為學生提供正確的思維導向。

關鍵詞：新媒體;本科生;創新創業;能力培養

引言：新時期的到來下，社會經濟體系呈現多結構化發展勢態，深化各行業領域發展期間的聯動性，為社會人員提供更為廣闊的就業以及創業空間。對于大學生群體講，本身接受過高等教育，自身思維以及專業能力、職業素養等具有一定優勢，使得越來越多的本科畢業生投入到創新創業之中。學生的發展需求以及市場大環境的人員補充需求等，均需高等教育院校針對學生基礎技能、社會認知等進行深化教育，增強學生知識儲備，提高學生實踐能力，在后期就業與創業過程中，對自身能力進行職業定位，保證學生自身發展的持續性。對于此，本科院校應針對創新創業能力的培養，進行調整與革新，適應新時代社會的發展規律，全面提高學生的核心素養。本文則是針對新媒體背景下本科生創新創業能力培養進行探討，僅供參考。

一、本科生創新創業教育現狀

（一）創新創業教育認知短缺

從學生發展角度來講，創新創業教育工作開展是高校對學生專業能力以及職業素養培訓的重要環節，此類教育體系具有較高的專業性以及較強的實踐性。但是從大多數高校資源投入或針對創新創業教育工作的認知形式而言，存在滯后性。具體表現為資源傾斜力度不足以及基礎教育體系構建不完善，例如，社會、家庭與學校之間未能達到三位一體化的聯動教育管控，令學生創新創業能力僅僅停留在理論化層面，無法在實踐方面進行延伸。

（二）教學手段落后

高校創新創業教育工作開展中，多數沿用傳統理論式、填鴨式的教學模式，繁雜的理論知識點灌輸，對于學生創新思維而言顯然無法進行對接。與此同時，高校部分理論知識環節的內容設定相對陳舊，缺乏與時俱進的案例，甚至部分課本上的教學內容在現有市場競爭中已經走向下坡，理論知識無法對學生進行正確引導。除此之外，知識結構的單向輸出，令學生無法與教師或社會實踐環境等進行有效交互，弱化實際教學效用。

二、新媒體背景下本科生創新創業能力培養研究

新媒體作為互聯網時代的衍生產物，其呈現的媒體介質以及在社會發展之間起到的推進作用，已經逐漸借助網絡或大數據實現爆炸式增長。期間，新媒體對于大學生創業能力的培養具有較高的促進效用，可構設大場景增強學生的認知能力，同時也可通過新媒體產業鏈為學生后期的創業想法提供平臺。對此，新媒體環境下，高校創新創業能力的教育及培養，應當與時俱進，擺脫傳統教育局限，充分挖掘學生的創新思維，在后期的教學實踐以及創新創業過程中，真正發揮學生潛力。

（一）完善創新創業教育模式

當前，新媒體產業正處于紅利期階段，伴隨互聯網技術以及產業的不斷革新，新媒體技術也將隨之優化，此類經濟以及產業之間的深度融合，為后續市場提供深度發展平臺。同時，新媒體提供的資源是依據互聯網體系進行信息資源的共享及傳輸。對此，可為學生樹立新媒體意識，結合創新創業教育工作的開展核心，構設資源共享的教育體系。比如，學校在開展課堂教育時，借助新媒體平臺來將資源進行整合處理，不再局限于傳統的板書教學或多媒體教學。通過資源化、技術化的教學，打造出線上與線下交互的教學場景，將教育資源以及各類創新創業的想法融合到學生的學習思維之中，激發學生的自主學習性，打破傳統的教育時間與教育空間的局限，令學生在廣闊的知識體系中找尋到適合自身發展的知識內容，為后期職業規劃以及創業的想法提供正確引導。

（二）拓寬創新創業教育渠道

現有社會發展模式下，大多數學生對于畢業之后創業具有想法，但是從市場大環境或學生實踐能力、社會經驗等方面，無法針對復雜的創業市場起到正確引導與規制。對此，創新創業教育工作體系的建設，則可借助新媒體平臺組建具有交融性的場景。此類平臺融合各類專業教師以及創業成功的往屆畢業生，平臺上的用戶可進行暢所預言，教師以及成功創業者之間帶來的思想或經驗，則成為學生在學習以及能力培養過程中的重要點。市場大環境發展下，創新創業體系呈現動態性特征，先進的個人經驗以及教育經驗，可擺脫傳統課本內容產生的滯后問題，加強對知識結構或實踐項目的規范性引導，提高其具體教育價值。

（三）強化創新創業實踐教育

從學校教育角度來講，其對于創新創業教育呈現出的重視度相對不足，此類認知將導致學生專業技能或職業素養存在欠缺。通過新媒體平臺，則可建立健全基礎教育體系。例如，通過新媒體平臺，創設多元化的活動體系，可借助微信公眾號、微博以及各類新媒體平臺等，對創新創業的內容進行資源化架構處理，學生在參與的過程中，可以將自身思維進行轉變。例如，參加新媒體平臺支撐的創新創業科技大賽，通過人才孵化體系，令學生在參與與實踐過程中，發現存在的不足之處，保證各類教育工作開展可切實到學生的學習思維或學習意愿之中，提高學生認知能力，后續在社會就業與創業中進行精準定位。

結語：

綜上所述，創新創業作為本科生應當具備的基礎技能，特別是在現有的社會復雜結構的發展背景下，基礎能力以及專業素養，直接決定學生在就業以及創業之中的發展導向。對此，高校應承擔起創新創業能力、人文培養的重任，結合學生發展以及市場發展等，創設更為優質的教育扶持機制，對學生進行思想層面以及行為層面的正確引導。

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作者簡介：邊華菁（1990.6.5-），女，漢族，黑龍江雙鴨山人，碩士研究生，浙江財經大學講師，研究方向為：大學生思想政治教育、大學生創新創業教育。D5CBDF48-BA1E-4465-AE90-37B50F8F96A7