互動式教學模式在初中歷史教學中的運用探究

余萍

摘要：隨著國家對教育重視程度的提升，新課程改革這一重要理念被提出，目前正如火如荼地進行著。在此背景下，教育領域發生翻天覆地般的變化，課堂教學展現出新的面貌。新課改的作用下，老師要意識到學生的主體地位，并且課堂主體地位交還給學生，加強師生互動，從而為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，促使學生可以高效學習，實現全面發展。互動式教學模式便是不錯的選擇，可以平衡師生關系，從而提高教學效率與質量。對于初中歷史老師而言，要予以重視，對互動式教學模式進行探究、學習，在課堂教學中加以應用，以此增強師生互動，活躍課堂氛圍，促使學生可以更好地學習與理解歷史知識，提高學科核心素養與能力。基于此，初中歷史老師要明確自身自責，探尋適宜的教學方法，將互動式教學模式妥善地應用到課堂教學活動中，加強互動，切實提高學生的課堂參與度，構建改高效課堂。本篇文章就此展開探究，僅供參考借鑒。

關鍵詞：互動式教學;初中歷史;運用

本篇文章首先就初中歷史教學現狀進行概述，而后從現實實際出發，根據實際情況就互動式教學模式在初中歷史教學中的應用進行分析與研討，希望可以對教育事業的發展貢獻綿薄之力。

1初中歷史教學現狀

1.1照本宣科

與其他學科進行比較，歷史這門學科所涉及的知識點十分繁雜，記憶難度非常大，對于初中階段的學生而言，不是一件容易的事情。不僅如此，對于初中歷史老師而言，同樣也是一種挑戰。提到盧溝橋事變這一歷史事件，我們應當都不會陌生，以這部分知識教學為例，做具體的解釋與說明。學生需要記憶事件的背景、時間、結果以及影響等，內容非常多。在傳統思想的禁錮下，部分初中歷史老師在教學過程中，會進行照本宣科式教學。在這種教學模式下，主要就是老師講，學生聽。但是，學生積極性普遍不高，究其原因在于多是老師一言堂，課堂氛圍比較乏味，甚至還會有些枯燥，以至于學生很難將注意力集中于此，師生之間的互動屈指可數。而且學生很容易溜號，做與學習無關的事情，從而導致效率低、效果不理想。不僅如此，時間久了，學生甚至會產生厭煩心理，后果無法想象。

1.2注重應試教育

現如今，應試教育依舊盛行，分數依舊是老師關注的重點。正是因為如此，多數老師會將分數作為評判學生優秀與否的標準，單純地認為只有考取高分的學生才能稱之為好學生。所以，在教學過程中，側重考點教學，多應用灌輸式教學。從表面上看，可以在短時間內提高學生的考試成績，但是這始終不是長久之計。在這種模式下，學生會覺得比較壓抑，逐漸失去學習歷史的興趣，產生厭煩心理也是無法避免的。面對上述情況，初中歷史老師應當予以重視，作出相應的改變。例如，在開展歷史教學活動時，適當的添加情景因素。以教學內容為依據，為學生創設適宜的情景，引導學生積極參與，提高課堂趣味性，豐富學生記憶知識的方式，不再局限于死記硬背。同時，還可以培養學生的探究能力，幫助學生重拾學習歷史的樂趣，以飽滿的熱情投入到學習中，提高課堂參與度，與老師積極溝通交流，更好地理解與掌握歷史知識。

2互動式教學模式在初中歷史中的運用

2.1營造輕松愉悅的課堂氛圍

在正式上課之前，老師需要提前做好準備工作，以此為構建高效課堂做好準備。如果初中歷史老師想要妥善地將互動式教學模式應用到課堂教學活動中，達到預期效果，老師需要轉換課堂氛圍，使原本枯燥乏味的課堂氛圍變得生動有趣。這樣學生可以對課堂教學更感興趣，而且還可以掌握話語權，有助于其主觀能動性的發揮，從而在課堂上積極主動與老師溝通交流，踴躍回答老師提出的問題，真正意義上加強師生互動。為了實現這一目標，這就要求老師精細化安排課前準備工作，積極探索，有效實施互動式教學，提高學生的課堂參與度，從而構建高效課堂，使得學生每一節課都能有所收獲，豐富知識儲備。具體做法如下：第一，將課堂準備工作落到實處。在準備環節，老師既要考慮教學內容，也要考慮學生自身因素，以此為依據，開展備課工作。值得注意的是，老師要綜合考量，思考學生可能會提出的問題，以此豐富互動形式，切實提高學生的參與感。第二，營造輕松和諧的課堂氛圍。初中生正處于生長發育的關鍵階段，而且還面臨著升學考試，所以壓力會比較大。相比之下，輕松的環境更利于其學習，可以激發學習欲望，找到學習樂趣，從而積極主動參與其中，化被動為主動，這樣學生必然會學到更多的知識，良好的發展下去。

2.2設置課堂辯論

在應試教育的禁錮下，老師占據主體地位，把控課堂教學的節奏，學生只是課堂的參與者，跟著老師的步伐，被動地學習、接受知識，沒有足夠的時間用來思考、討論，按部就班地記錄“標準答案”。很顯然，這種教學模式與新課程改革所倡導的素質教育是相悖的，長時間處于被動地學習狀態下，學生的學習積極性會越來越低，而且還會禁錮學生的思維，對其今后的學習、發展十分不利，甚至會起到阻礙的作用，后果不堪設想。初中歷史老師意識到問題的嚴重性，轉換教學模式，加以應用互動式教學模式，以此改變上述形勢，促使學生良好發展。例如，在課堂教學中，舉辦辯論賽，引導學生積極參與，將自己的所思、所想充分表達出來，增強課堂參與度，從而加強互動。在正式開始之前，老師要引導學生做好預習。這樣做的目的簡單明了，讓學生可以對即將要學習的知識有一定的了解，形成大體印象，可以更好地跟上老師的步伐。這樣一來，在課堂教學環節，老師可以鼓勵學生展示自己的預習成果，這樣做不僅可以增強互動，而且老師還可以以此為依據調整教學進度，更好地完成教學目標與任務。

結束語：

綜上所述，初中歷史老師要想在課堂教學過程中科學、合理地應用互動式教學模式，必須要做出相應的改變。加強學習，意識到傳統教學模式的弊端，打破傳統思想的禁錮，轉換教學理念與方式，在開展教學活動時不再局限于一種方式，創新教學方法，多元化開展教學活動，豐富課堂內容，增強課堂趣味性，激發學生的求知欲、好奇心，促使其積極主動參與其中，加強互動，潛移默化地培養學生的歷史思維，真正意義上構建高效課堂。

參考文獻：

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