淺析新形勢下商務日語教學改革

摘要：教育部新頒布的《國標》和《指南》為新時期高校日語教育提出了新要求，具體到對商務日語人才的語言能力、“日語+”的商務專業能力以及跨文化交際能力的要求。但目前高校商務日語教學的現狀是：內容及人才培養目標亟須更新;課堂教學模式單一，實際應用重視程度不夠。對現階段商務日語教學改革的新思路是：（一）更新培養目標與教學內容，構建科學合理的課程體系，中高年級開設商務禮儀、商務日語寫作、國際商務談判等實用性課程;（二）創新課堂教學模式，重視培養應用能力。運用情景教學法、任務驅動法、項目教學法、實戰演練法等，強化學生對商務日語相關知識的掌握;（三）提升教師專業素養，以利于培養高素質、復合型的應用型人才。

關鍵詞：新形勢;中日商務人才需求;商務日語;教學改革

中圖分類號：H36文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2022）10-0113-04

隨著中國經濟的高速發展及全球化的進一步深化，中日兩國的經貿往來也在持續擴大與深化，中國已成為日本最重要的貿易合作伙伴。伴隨著中日經貿合作的進一步發展，對既精通日語又兼具商務知識的高素質、復合型、應用型人才的需求也不斷擴大。我國對商務日語人才的培養，源于20世紀90年代左右，國內各高校紛紛開設商務日語相關課程，為中日經貿活動培養了大量人才。然而，在新時期的背景下，傳統的商務日語教學模式的教學效果已經不能滿足社會對于商務日語人才的需求，這對商務日語教學提出了新的挑戰，商務日語教學也被賦予了新時期的使命。

本文從新時期商務日語教學所面臨的新形勢及中日經貿活動對商務人才的需求出發，探究新時期商務日語教學改革的新思路。

一、新時期商務日語教學所面臨的新形勢

（一）中日經濟關系新常態背景下中日經貿合作的前景

中國在改革開放40多年的發展歷程中，與日本在經濟活動中形成了緊密的聯系，但是，中日雙方經濟在經過了長年的發展之后，雙方的關系發生了新變化。崔巖）[1]指出，一方面，日本經濟在經歷了泡沫崩潰后的長期停滯，經濟實力相對下降，而中國經濟高速增長，經濟規模和包括技術水平、市場競爭力在內的綜合實力增強，雙方經濟競爭關系趨強;另一方面，中國經濟完成了工業的高速增長期，將轉入中高速的內涵增長模式，其加強的市場競爭和勞動力成本的大幅度提高，對中日貿易和投資產生了重要的影響，如日本對華直接投資減少，日資企業撤離中國等，當前中日經濟關系正從“爆發”式的擴張時期向“穩定”增長期過渡，學者大橋英夫）[2]稱中日在新時期的這一變化為“中日經濟關系的‘新常態’”。

2017年上半年以來，美國政府高舉“單邊主義”大旗，中美經貿爭端從“關稅戰”到“科技戰”，世界經濟領域中出現的貿易保護主義傾向不斷加強，但在世界經濟新變局中中日兩國擁有廣泛的合作空間，姜躍春[3]指出，“中日兩國發展階段不同，經濟結構存在差異，決定了雙方擁有廣闊的合作前景”，“雙方在服務貿易，新能源和低碳技術等方面具有相當的合作潛力”，尤其是通過“一帶一路”框架內的第三方合作，將會“為中日務實合作注入新的動力”。

盡管中日經濟關系已進入“新常態”，隨著全球化的進一步深化，中國與日本在經貿活動方面的合作依舊令人矚目。據日本海關統計數據（商務部日本貿易簡訊）顯示，截止到2019年3月，中國是日本第二大出口貿易伙伴和第一大進口貿易伙伴。另據商務部數據顯示，2021年前10個月中國與十大貿易伙伴進出口數據中，與日本的進出口金額達到19821.1億元，占比6.3%，增長10.8%，僅次于東盟、歐洲聯盟、美國之后位居第四位[4]。

中日兩國自1972年實現邦交正?；衲陮⒂瓉碇腥瞻罱徽；?0周年。商務部信息顯示，中日兩國領導人于2021年10月8日經電話溝通，中方表示中日雙方應加強經濟政策協調，共同維護公平開發的貿易和投資環境，踐行真正的多邊主義，積極促進區域合作，應對全球性挑戰;日方指出中日雙方互為重要經貿伙伴，日方愿同中方一道，以中日邦交50周年為契機，共同努力構建契合新時代要求的建設性的，穩定的日中關系，愿同中方繼續加強經濟合作。11月26日中日雙方召開第15次經濟伙伴關系磋商會議，再次就兩國的經濟形勢、中日經貿合作等相關議題交換了意見。當前中國已開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，中國的發展將為各國提供更廣闊的市場和機遇。上述分析及現實均表明，在中日經濟關系新常態的背景下，未來中日在經濟領域的合作只會進一步深化。

（二）《國標》和《指南》指明了新時期高校日語教育新方向

進入新時代，黨和國家進一步深化改革開放的基本國策，為我國的日語教育提供了新的發展機遇。2018年1月，教育部頒布了《普通高等學校外國語言文學類專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》）。在《國標》的指導下，教育部外國語言文學類教學指導委員會日語分指導委員會制定了《普通高等學校本科日語專業教學指南》（以下簡稱《指南》），指出日語專業旨在培養“具有良好的綜合素質、扎實的日語基本功和專業知識與能力，掌握相關專業知識，適應我國對外交流、國家與地方經濟社會發展、涉外行業、日語教育與學術研究所需要的日語專業人才和復合型日語人才”[5]。

《國標》和《指南》的頒布，為我國新時期高等學校的日語教育指明了方向?！吨改稀分赋鋈照Z教育應把“日語+”的文章做好，要“把培養應用型人才提到議事日程上來，切實保證培養的畢業生適應、滿足社會需求。同時要根據專業定位，主動服務國家戰略和地方經濟社會發展，滿足中華文化‘走出去’‘一帶一路’建設和構建人類命運共同體對復合型日語專業人才的強烈需求?！蓖瑫r，《指南》也指出日語教育應與時俱進，不斷更新教學理念，具體而言，應“全面貫徹以學生為中心的教育理念，創新教學內容和教學手段，重視現代信息技術在日語教育教學中的運用”，“努力營造課內課外，線上線下，實體虛擬相結合的智能化教學環境”。根據《指南》，商務日語系列課程作為專業方向課程中特色復合型方向課程，各高校可根據學校辦學優勢、特色及師資靈活設置。不少高校設置的商務日語課程，將為中日兩國的經貿活動持續提供所需人才。

二、新形勢下市場對商務日語人才的需求與商務日語教學現狀

（一）新形勢下中日經貿活動對日語人才的需求

如前所述，中日經濟關系新常態背景下，中日經貿合作取得了進一步發展，未來也必將在“一帶一路”框架下的第三方合作等領域繼續深化合作，伴隨著中日經貿活動的深層次合作，需要大量既精通日語又兼具商務知識的高素質、復合型、應用型人才，這為我國商務日語人才的培養提供了就業等方面的新機遇，同時也帶來了新挑戰，這體現在新形勢下中日經貿活動對日語人才的要求上。

首先，對商務日語人才的語言能力要求。在中日經貿合作與交流中，語言障礙是必須跨越的一道鴻溝，在國際商務活動中，擁有良好的語言能力，才能將需要傳達的信息準確傳達，同時充分理解對方的語言。我國教育部門自2008年開始實施商務日語能力（BJT）考試，旨在考查考生在商務日語領域的日語運用和應對能力。因此，具有良好的日語實踐能力，將會促進中日企業的商務合作與交流。

其次，對“日語+”的商務專業能力要求。當前，單純具備語言能力已無法滿足中日商務活動的需要，正是為了適應社會的實際需要，《指南》提出要培養“日語+”的應用型人才。那么，商務日語人才除了具備過硬的語言能力，還應該具備怎樣的能力呢？第一，應具備專業的商務知識和談判能力。商務活動中熟練掌握商務禮儀、企業管理等知識，不僅有利于促進商務活動的順利進展，也有利于個人的長期發展;而商務談判能力在商務合作與交流中也能為自己的公司爭取更大的權益。第二，新時期中日雙方將在綠色低碳、數字經濟、“一帶一路”框架下第三方市場等領域加強合作，對熟悉相關行業，符合時代所需能力的應用型商務人才提出了更高的要求。

最后，對跨文化交際能力的要求?？缥幕浑H能力，是指“能敏銳覺察、合理詮釋文化差異”“能幫助中日兩種不同文化背景的人士進行有效的跨文化溝通”（《指南》）的能力。開展國際間商務活動，第一步就是跨文化溝通。例如，實際的商務活動中有這樣的案例：中方企業的員工向數十個日企發送了推廣產品的意向合作詢問郵件，其中有日方企業回復，對該中方企業的產品很感興趣，并表示有什么自己能做的中方可告訴日方。中方員工認為該日企合作意向高，就進一步準備了詳盡的資料發送給對方，但對方卻沒有再回復，中方員工非常不解。該案例中，中方員工的溝通失敗，其根本原因就在于不熟悉日本的文化背景，沒理解交流中日方回復到底是場面話（建前）還是真心話（本音）所造成的。因此，從事對日商務活動，必須提高自己的跨文化交際能力，以開放的態度理解與對待多元文化現象，促進商務活動的順利進行。

（二）目前高校商務日語教學的現狀

1.教學內容及人才培養目標亟須更新

高等教育的教學內容及培養目標應與時俱進，緊跟時代發展的步伐，尤其是商務日語課程，更應該與國家的大政方針及經濟發展目標相結合，按照中日兩國外貿市場對人才的實際需求，制定相應的人才培養目標，教授相應的內容。而實際上，我們很多高校的商務日語課程中還是沿用著傳統的教學模式，課程設置、課程內容沒有更新，也沒有與時俱進按照《國標》和《指南》的指導制定科學的培養目標。例如，很多高校在商務日語的教授內容上，還是主要以簡單的商務日語會話、語言內容和形式單一的商務函電、簡單的外貿知識為主，學生主要學習外貿日語詞匯和簡單的商務會話，通過這些課程，學生能掌握簡單的商務日語口語以及寫作技能，但遠遠達不到中日經貿活動對日語人才的要求。

2.課堂教學模式單一，實際應用重視程度不夠

在傳統的商務日語教學中，主要以“老師教—學生學”的授課方式為主，即通常由老師講解詞匯、商務文書寫作要點、會話句式等知識點，學生學習之后進行簡單的演練。不僅寫作、句式等的教學內容還是回歸到了語言本身，沒落實到商務應用上，而且學生在學習的過程中，大多是被動接受知識，缺乏主動學習的精神，導致課堂所學難以內化為自己的知識，更遑論能應用到真正的商務活動的實際工作中。另一方面，金蔚[6]指出，從語言的范疇來看，商務日語專業屬于應用語言學范疇，但從實際的經濟活動對人才的需求來看，商務日語的課程還應包括更多跨學科的內容，如講授日本經濟史、管理、貿易、商務談判、中日經貿活動概況等相關的課程內容，培養學生“日語+”的商務專業能力。而實際上，很多高校在商務日語的教學過程中，不夠重視學生的實際應用能力，導致學生缺乏基本經貿常識，不能靈活運用日語進行商務談判，跨文化交際能力欠缺，背離了人才培養的目標和初衷。

三、現階段商務日語教學改革新思路

（一）更新培養目標與教學內容，構建科學合理的課程體系

現階段，各高校應按照《國標》和《指南》的指導及中日兩國外貿市場對人才的實際需求，重新思考制定商務日語課程的人才培養目標，要把培養應用型人才切實提到議事日程中來。要培養主動服務國家戰略和地方經濟社會發展，滿足中華文化“走出去”“一帶一路”建設和構建人類命運共同體需求的復合型日語專業人才。在教學內容方面，除了基礎的商務日語語言的訓練之外，還應教授商務禮儀、企業管理等知識以及教授提升商務談判能力的相關內容。同時，商務日語的教學應與時俱進，應關注中日兩國經濟合作發展的熱點領域與趨勢，例如在教學中補充兩國關于綠色低碳、數字經濟、“一帶一路”框架下第三方市場等合作領域的相關知識。另外，商務日語課程不是單獨的一門課程，而是一個體系，需要根據實際優化高校商務日語設置體系。可以在低年級階段用中文開設日本經濟、日本企業管理等相關理論性課程，讓學生對商務知識有基本的了解，中高年級開設商務禮儀、商務日語寫作、國際商務談判等實用性課程。同時，還可以選修課的方式，開設中日企業文化比較、日語商務案例分析等課程，提升學生在商務活動中必備的跨文化交際能力。

（二）創新課堂教學模式，重視培養應用能力

在傳統的商務日語課堂教學中，主要是“老師教—學生學”的授課方式為主，學生在學習的過程中，大多是被動接受知識，缺乏主動學習的精神，最終導致課堂所學難以內化為自己的知識，與實際商務活動所需要的應用型人才的要求更是相去甚遠。在教學過程中，可以組織實施翻轉課堂，以學生為課堂主體和中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者、促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神。例如，通過“學銀在線”，建立線上學習平臺，整合網絡學習資源，運用情景教學法、任務驅動法、項目教學法、實戰演練法等教學法，通過讓學生實操來強化學生對商務日語相關知識的掌握。

（三）提升教師專業素養，以提高教學質量

商務日語教師是商務日語課堂的組織者、指導者，只有教師的專業素養過硬，才能提高教學質量，培養學生在商務活動中所需要的商務知識和跨文化交際能力，提升學生的綜合素質。日語教師的基礎日語專業知識比較扎實，但要通過自學或學校統一培訓的方式去提升對商務日語知識的掌握，同時，可以通過參加講座、培訓的方式學習翻轉課堂等創新課堂的實施方法，提升課堂的趣味性并激發學生學習的主動性。另外，學校可以組織教師利用寒暑假深入企業，通過在職場鍛煉積累商務日語知識和工作經驗，提升自己的專業素養，以便在教學活動中教師能更新商務知識，將自己的商務知識有效地分享給學生。

結語

中日兩國在世界經濟新的變局中依然有廣闊的合作前景，未來市場需要大量的高素質、復合型、應用型商務人才。各高校的商務日語課程應按照《國標》和《指南》進行改革，為中日兩國的經貿活動提供所需的應用型人才。

新形勢下中日經貿活動對日語人才的需求給人才的培養帶來了新的挑戰，各高校應從新形勢及中日經貿活動對商務人才的需求出發，改革商務日語課程，更新培養目標與教學內容，構建科學合理的課程體系，創新課堂教學模式，重視培養應用能力，提升商務日語教師的專業素養。對商務日語課進行有效的改革，才能為中日兩國的經貿活動培養高素質、復合型的應用型人才。

參考文獻：

[1]崔巖.新局勢下的東北亞合作與“一帶一路”建設——兼論中日經濟合作的新機遇[J].日本問題研究，2019（2）.

[2]大橋英夫，劉兵.日中兩國的經濟貿易結構與雙邊經濟關系——基于全球價值鏈（GVC）視角的分析[J].日本研究，2016（4）.

[3]姜躍春.世界經濟新變局與中日合作新空間[J].日本問題研究，2019（1）.

[4]中華人民共和國商務部.中國對外貿易形勢報告（2021年秋季）[EB/OL].（2021-11-29）[2021-11-30].

http：//zhs.mofcom.gov.cn/article/cbw/202111/2021110322

1875.shtml.

[5]教育部高等學校外國語言文學類專業教學指導委員會.普通高等學校本科外國語言文學類專業教學指南：下[M].上海：上海外語教育出版社，2020：103-129.

[6]金蔚.基于商務人才需求理念的商務日語教學改革探索[J].高教探索，2016（S1）.

作者簡介：向海青（1989—），女，土家族，湖北恩施人，單位為武漢城市學院，研究方向為日本文化、日語教育。

（責任編輯：董惠安）