指向運算能力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究

朱麗

摘 要：運算能力一直是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的一種能力，同時這也是學(xué)生進一步深化自身數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。因此如何有效地提高學(xué)生運算能力，成為了小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)重點。這時教師就需要創(chuàng)建出適宜學(xué)生吸收理解的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極結(jié)合運算規(guī)律和運算順序進行邏輯推導(dǎo)，從而有效地強化學(xué)生在數(shù)學(xué)運算上的認知基礎(chǔ)，有效促進學(xué)生在數(shù)學(xué)運算上的自我學(xué)習(xí)意識。伴隨著當(dāng)前新課程教學(xué)改革的需求，教師需要在課堂教學(xué)中積極推進素質(zhì)教學(xué)的理念，注重提高學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的表達能力，同時利用多元化的教學(xué)策略打造出具有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：運算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計運算類教學(xué)內(nèi)容時，需要充分考察學(xué)生之前在課堂中的教學(xué)表現(xiàn)，還需要重視學(xué)生在教學(xué)中的主人翁地位，從實際情況出發(fā)將學(xué)生之前掌握的舊知和當(dāng)前學(xué)習(xí)新知進行鏈接，積極引入生活化的教學(xué)元素，從而創(chuàng)造出高效且具有趣味性的運算教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成自主積極的運算學(xué)習(xí)意識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前在筆者的教學(xué)觀察過程中，對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)運算能力的教學(xué)，教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)的模式，過分重視學(xué)生的刷題數(shù)量，忽視了運算題目中的趣味性教學(xué)方法。導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)運算題目往往缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。其次，部分教師在開展運算教學(xué)時，往往認為通過死記硬背等方式，讓學(xué)生記憶快速簡便運算的公式來提高學(xué)生的運算能力，忽視了對學(xué)生思維的主動培養(yǎng)，影響了學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

二、指向運算能力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生特點，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生及年齡相對較小，由于具有活躍好動的性格，必然使得他們在課堂上無法保證長久的專注。這要求教師就必須根據(jù)孩子的認知特性，創(chuàng)設(shè)出愉快、有趣的課堂環(huán)境，注重提高孩子對計算問題的學(xué)習(xí)興趣，通過在題目上設(shè)置出形式多樣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的認知思路，才能有助于他們迅速了解計算的原理與特點。

例如，當(dāng)教師在教授學(xué)生《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》的內(nèi)容時，教師就需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生積極探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的正確筆算方法，從而初步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)運算能力，這時教師就需要設(shè)定出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，通過有效的回憶學(xué)生之前所掌握的所有數(shù)學(xué)知識，建立起數(shù)學(xué)運算之間的有效聯(lián)系，提高學(xué)生對運算數(shù)字的估算能力。并初步發(fā)展學(xué)生類比、分析、概括的數(shù)學(xué)思維方法，幫助學(xué)生有效地掌握估算，檢查判斷計算對錯的方法，進而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的算法意識，提高學(xué)生在三位數(shù)乘兩位數(shù)中的估算能力。教師還可以結(jié)合課本教材中以住宅小區(qū)住戶為題材的實際題目，通過構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身在生活過程中的經(jīng)驗，嘗試用所學(xué)到的就有的乘法運算知識和經(jīng)驗，采用行列算式的方法求解答案。并且在列算式嘗試計算的過程中，老師能夠帶動學(xué)生之間展開良好的合作互動。不但充分利用了學(xué)生們現(xiàn)有的生活知識和數(shù)學(xué)計算技巧，同時還增進了學(xué)生間的獨立思考，從而可以更合理地建立起三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方式，也激發(fā)了他們在學(xué)習(xí)過程中的積極興趣，從而構(gòu)成了良好的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造數(shù)學(xué)推理環(huán)境

在當(dāng)前新課改的教學(xué)背景下，教師要積極鼓勵學(xué)生在課堂上提問交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。教師在培養(yǎng)學(xué)生運算能力時，可以創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情景，將學(xué)生普遍畏懼的數(shù)學(xué)計算題目，轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}化的教學(xué)情景，改變學(xué)生對運算題目畏難情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動的探究興趣，提高數(shù)學(xué)課堂在運算教學(xué)上的教學(xué)豐富程度，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極提升自己的運算能力。

例如，當(dāng)教師在教授學(xué)生《運算律》的內(nèi)容時，為了提高學(xué)生對運算定律的熟練掌握，教師可以結(jié)合實際問題，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)情景。將學(xué)生日常生活中遇到的事物引入到數(shù)學(xué)問題中，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試進行分析、比較、歸納概括，同時滲透建模的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)運算的良好數(shù)感。這時教師需要結(jié)合運算定律的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的問題探索，從而發(fā)現(xiàn)加法乘法相關(guān)的運算定律，并能夠嘗試用字母進行表示。

（三）融入趣味理念，提高運算學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生往往具有貪玩好動的特性，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點積極采用寓教于樂的課堂教學(xué)方式，圍繞著學(xué)生喜歡的興趣愛好設(shè)計出相應(yīng)的運算題目。教師可以將學(xué)生日常生活中常玩的游戲融入到課堂教學(xué)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生對運算題目的理解，并愿意跟隨教師進行深入地學(xué)習(xí)。明確了興趣與數(shù)學(xué)知識的有效聯(lián)動，從而幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)運算能力。

例如，當(dāng)教師在教授學(xué)生《商不變定律》的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生通過有效的探索，熟練掌握商不變規(guī)律。只需要在課堂教學(xué)中融入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對除法運算知識的深入探究興趣，通過培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察能力，再結(jié)合趣味性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題中的關(guān)鍵信息進行比較分析、抽象和概括，感受數(shù)學(xué)知識之間存在的緊密聯(lián)系，從而掌握商不變規(guī)律的合理性與確定性，能夠在數(shù)學(xué)知識活動中體驗到探究數(shù)學(xué)知識的樂趣。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡尚小，尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生容易在運算題目上出現(xiàn)錯誤。因此教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，著重提高學(xué)生計算問題上的學(xué)習(xí)興趣，以興趣作為教學(xué)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生開展運算學(xué)習(xí)活動，從而有效地強化學(xué)生對運算題目的理解，并結(jié)合多元化的教學(xué)模式，有效鞏固學(xué)生在計算過程中養(yǎng)成的能力。

參考文獻

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