動作發展理論視角下3-6歲幼兒身體鍛煉指導策略研究

馬雷 楊曉龍 賈文清

本論文通過專家訪談、文獻資料查詢和實地考察，結合理論知識和本人指導經驗，探討我國幼兒身體鍛煉指導出現的問題。依據動作發展理論，提出3-6歲幼兒身體鍛煉指導策略。（1）以身作則，優化“信號刺激”;（2）依據幼兒身體發育特點，科學提高身體素質;（3）以動作發展理論為依據，全面提高幼兒基礎動作技能。

幼兒期是人類健康發展的初期，也是培養健康習慣的重要時期動作作為幼兒與外界交流的媒介，是幼兒探索世界、學習技能和身體發展的重要手段。

本文以3-6歲幼兒動作發展為研究對象，探討現階段我國幼兒身體鍛煉指導出現的問題。依據人類動作發展理論，從幼兒生長發育特點和運動技能形成規律出發，提出科學完整的幼兒身體鍛煉指導策略，為家長、體育工作者和相關培訓講師提供幫助。

1 現階段我國3-6歲幼兒身體鍛煉問題匯總分析

1.1 政策指導意見明確，但執行不到位

國家頒布的教育政策和法規，是各級各類學校執行的準則。1992年至今，我國先后頒布了《中國兒童發展規劃綱要》《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，由此可見國家對幼兒教育的重視程度。

在走訪觀看課程和調研過程中發現，雖然每個教學班級每天參加體育鍛煉的總體時間符合要求，在25分鐘至45分鐘之間，但是由于學生人數較多，輔助人員較少和出于安全考慮等原因，在大部分“鍛煉時間”內，幼兒經常在原地觀看他人拍球，而非同步拍球。……