合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育足球教學(xué)中的應(yīng)用探討研究

陳昌盛

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在這一過程中學(xué)生不只要進行，文化方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心健康也非常重要。初中體育的教學(xué)對于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要意義，而足球是一項對團隊協(xié)作能力要求較高的體育運動。如果在初中階段的足球教學(xué)中，教師有意識的對學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力進行培養(yǎng)，對于學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)必將有著較大幫助。初中階段學(xué)生在兼顧文化課程的同時，也要注重身體鍛煉，體育課程的開展對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。只有體育課程與文化課程之間有效結(jié)合，才能夠讓學(xué)生朝著更好的方向前進。

足球這項運動受到了全世界人民的喜愛，同時這也是一項對團體協(xié)作能力要求較高的運動。初中體育課程中足球的教學(xué)能夠更好地提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。由于足球持續(xù)時間較長，運動范圍較廣且協(xié)作能力要求較高的特點，在各個階段的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，初中階段的學(xué)生面臨著繁重的學(xué)習(xí)壓力。在這樣的情況下，學(xué)生還要兼顧對足球項目的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生而言是非常困難的。因此初中教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改良，將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用于初中足球課程的教學(xué)中讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)足球這一項目。基于現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，本文對此進行了分析和研究。并提出了將合作學(xué)習(xí)模式融入初中足球教學(xué)中的策略，希望能夠為初中階段的體育足球課程開展提供幫助。

1 合作學(xué)習(xí)在初中體育足球教學(xué)中的重要意義

1.1 能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)

對于初中階段的學(xué)生而言，無論是體育學(xué)習(xí)還是文化課學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，學(xué)生在這一過程中只是一味地吸收教師傳授給自己的知識。長此以往，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生較為強烈的依賴，學(xué)生的獨立思考能力也會慢慢喪失，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活非常不利。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無法通過自身的努力獲得新的知識與內(nèi)容，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會逐漸下降。這種教學(xué)模式只會讓學(xué)生在遇到問題時無法通過自己的判斷作出決定，學(xué)生也不敢自信地表達自內(nèi)心的想法和觀點。而在體育足球的教學(xué)中，如果教師以傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)活動，學(xué)生只會漸漸失去對于足球?qū)W習(xí)的興趣。因此，初中階段教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用于足球體育的教學(xué)和訓(xùn)練中，如此才能夠較好地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。足球這項運動對于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，溝通能力都有著重要作用。將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用其中，學(xué)生便能在學(xué)習(xí)的過程中更多的與同伴進行交流，表達自己的觀點，在這一過程中學(xué)生也會漸漸將自己所學(xué)的理論知識運用到實際的足球訓(xùn)練中，因此將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中對于學(xué)生多方面能力的提高有著重要意義。

1.2 能夠提升學(xué)生的競爭力

無論在哪個領(lǐng)域，一個人想要憑借自己的力量在這一領(lǐng)域獲得非凡的成就是非常困難的，而依靠團隊的力量則會變得更加輕松容易，也會讓事情成功的幾率翻倍。如今的社會環(huán)境下，各行各業(yè)之間存在著激烈競爭，學(xué)生是未來社會的主導(dǎo)者，也將面臨這樣激烈的競爭。因此教師更需要在教學(xué)中讓學(xué)生明白團隊協(xié)作的重要性。一群學(xué)生圍在一起，就自己喜歡的足球展開戰(zhàn)術(shù)討論和分析，在這一過程中學(xué)生的思維是非常發(fā)散的，學(xué)生也能夠更好的表達自己的觀點和看法，在這樣的互相討論能讓學(xué)生對足球的理論知識得到提升。并且在此情況下，為了能夠更好的對戰(zhàn)術(shù)進行討論，學(xué)生也會自主的投入到對足球知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)揮。在交流時，團隊各成員之間也變得更加熟絡(luò)，這會增加團隊成員之間的默契，而在交流的過程中，可能還需要進行一些技巧的展示和PK，這又加強了學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的過程中，不知不覺提升了自己多方面的能力，而這也使得學(xué)生的個人競爭力有所提升，這對于學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)有著較大的幫助。

1.3 能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

在如今的社會環(huán)境下，社會對于人才的需求已經(jīng)局限于一方面，而是要求人才能夠全面發(fā)展人才既要具有較好的專業(yè)能力，同時也要帶動整個團隊朝著更好的方向發(fā)展，因此要求人才具有較為強烈的合作意識。而要對學(xué)生的合作意識進行培養(yǎng)，實踐教學(xué)的效果是最為明顯的。在體育足球的教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用其中，能夠更好的引起學(xué)生對于合作的興趣，使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)的過程中增強參與性和積極性。學(xué)生只有對足球這一項目有強烈的興趣，才會愿意全身心的投入到對足球的學(xué)習(xí)中，進而更好的激發(fā)學(xué)習(xí)效果，提升足球教學(xué)的質(zhì)量。

2 合作學(xué)習(xí)模式的概述

合作學(xué)習(xí)其實就是一種團隊協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，是指同一個群體中的所有成員朝著一個共同的目標努力奮斗，每個人在這一過程中都扮演著各自角色，但同樣也承擔著相應(yīng)的義務(wù)和責任。在學(xué)習(xí)的過程中，團隊成員之間互相討論，互相交流，互相幫助，進而解決學(xué)習(xí)中所遇到的各類問題，這是一種新型的教學(xué)方式，如今在各個階段的教學(xué)中都得到了較為廣泛的應(yīng)用。對于初中體育足球的教學(xué)而言，由于各方面因素的影響，我國的初中足球體育教學(xué)質(zhì)量一直無法得到提升。每一個學(xué)生在運動能力，理解能力等各方面都存在著較大的差異。因此在教學(xué)中，教師很難針對不同的學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動，這指的班級中每一個成員在足球運動的水平上存在著較大差別。特別是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，優(yōu)等生對于足球訓(xùn)練的興趣不足，后進生對于足球訓(xùn)練的理解不足的情況，導(dǎo)致初中體育足球的開展情況非常不理想。而如果將合作學(xué)習(xí)的模式運用其中，就能夠讓教師針對學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過討論和交流來提升自身的足球運動水平，而在這一過程中學(xué)生的思維能夠更加發(fā)散，這有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時在這一過程中，通過公平公正的競爭和交流，師生之間的互動也會變得更多，這有利于維持和諧的師生關(guān)系，進而提升學(xué)生對于足球?qū)W習(xí)的興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升后，學(xué)生就能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，不斷對足球這一運動不進行探究和分析，有利于促進足球教學(xué)的進一步發(fā)展，能夠幫助教師提高足球教學(xué)的效率。

3 現(xiàn)階段我國體育足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國大部分教師和學(xué)生在對體育足球進行教學(xué)的過程中存在一定的誤區(qū)，一部分教師認為體育的學(xué)習(xí)只會對學(xué)生的文化成績產(chǎn)生影響，這導(dǎo)致體育課程的開展一直不被重視。但這一觀點是非常片面的，體育足球課程的開展并不會對學(xué)生的文化成績產(chǎn)生影響，相反會提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生有更多的經(jīng)歷學(xué)習(xí)文化課程。這種錯誤的思想觀念導(dǎo)致我國初中的體育足球課程安排存在極大的缺失，并且體育課程教學(xué)也變得越來越單一。在這樣的教學(xué)環(huán)境，中學(xué)生對于足球這一運動的喜愛也逐漸喪失，足球這一項目既不被教師重視，又不被學(xué)生喜愛，由此造成了惡性循環(huán)。這樣的情況對于我國足球事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了較大影響，我國中學(xué)在對體育課程的安排上也存在著課程較少且大部分課程被文化科目教師占領(lǐng)的現(xiàn)象，多數(shù)的初中的體育課程有名無實，形式主義較為嚴重。盡管一部分學(xué)校有足夠的條件開展相應(yīng)的課程，但也由于教學(xué)方式落后，內(nèi)容單一的情況讓學(xué)生無法提起對于學(xué)習(xí)的興趣，很難體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢。男女生在身體體能上存在著天然的差異，大部分男生喜歡足球這一運動，但多數(shù)女生對于足球這一運動卻并不感興趣。在練習(xí)的過程中，球技較好的學(xué)生能夠很快掌握教師所教授的各類技巧，但球技較差的學(xué)生由于一直無法掌握，就會產(chǎn)生抵觸情緒，足球教學(xué)中師生之間的互動也變得越來越差。

足球教學(xué)中性別的兩極分化導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)這一模式在教學(xué)中無法得到較好的應(yīng)用。目前大部分初中學(xué)校的教師在開展課程時，都是以完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)去開展教學(xué)活動，甚至強制性的安排相應(yīng)的足球訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)足球。技巧但這種方式并不利于合作學(xué)習(xí)模式的進一步開展，反而會大大降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對于足球這一運動的興趣越來越低。教師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真正感受，是導(dǎo)致體育教學(xué)效率無法提升的重要原因。加上一部分教師在教學(xué)中只重視優(yōu)等生而忽視差等生，一些學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己不受重視后，對于足球的學(xué)習(xí)遭到了較大的打擊，在日后的學(xué)習(xí)中自然也就喪失了對于學(xué)習(xí)的主動性。這些問題都導(dǎo)致我國的初中體育足球教學(xué)效率無法得到提升，這對我國足球體育事業(yè)的發(fā)展造成了嚴重阻礙。

4 合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性

初中階段學(xué)生面臨著較大的文化課程學(xué)習(xí)壓力，但是文化課程的學(xué)習(xí)固然重要，學(xué)生的身體健康也很重要，初中體育教師必須讓學(xué)生認識到身體素質(zhì)的重要性，只有擁有強健的身體，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)文化知識。對于初中階段的學(xué)生而言，由于繁重的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生的身心負擔較重，多數(shù)學(xué)生將體育課程看作是讓自己放松的課程，因此在體育足球教學(xué)活動的開展中，作為體育教師更要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行調(diào)整和優(yōu)化，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改良，更好的滿足學(xué)生對于體育足球的學(xué)習(xí)需求在將合作學(xué)習(xí)模式進行應(yīng)用的過程中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。例如，在教學(xué)前，教師可以先為學(xué)生播放一些較為經(jīng)典的國際足球賽事，讓學(xué)生能夠體會到足球這一運動所帶來的愉快心情。在播放的過程中，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了充分的調(diào)動。此時教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對一些與足球相關(guān)的話題進行討論，例如世界杯的比賽規(guī)則以及自己最感興趣的足球明星。初中階段，學(xué)生已經(jīng)形成了自己的思維和思考模式，在不同的領(lǐng)域有著各自的偶像，例如一些學(xué)生喜歡貝克漢姆，一些學(xué)生喜歡梅西。教師就可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式對這些明星的事跡進行收集，并在課堂上進行討論，最終選擇代表對不同球星進行介紹。這一過程中學(xué)生的參與性和主動性得到了充分的調(diào)動，而學(xué)生對于足球的相關(guān)知識也有了更加深刻的了解。

4.2 對學(xué)生進行合理分組

要將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中體育足球的教學(xué)中，首先就要在教學(xué)前對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，以保證分組的有效性。由于初中階段各個班級中學(xué)生的人數(shù)眾多，教師不可能讓學(xué)生以班級為單位參與足球訓(xùn)練，此時就涉及到了對學(xué)生的分組，如此才能更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教師在對學(xué)生進行分組時，要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及具體差異進行分析，對學(xué)生在足球方面的技能掌握情況進行綜合評估，保證每個小組內(nèi)成員之間互補性，不能將成績較為優(yōu)異或是成績較差的學(xué)生全部歸為一組。在分組完成后，教師還要讓每組選出一個代表作為小組組，然后對每一個小組，然后為每一個小組布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，例如每天顛球100下，每天繞球場來回跑20次。這些訓(xùn)練都是以小組為單位展開的，而小組組長還要負責對小組內(nèi)每位成員的訓(xùn)練情況進行詳細記錄，這種訓(xùn)練方式具有一定的強制性。但學(xué)生在訓(xùn)練一段時間后就能夠明顯發(fā)現(xiàn)自己的身體變化，這有利于學(xué)生在后期更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的足球訓(xùn)練知識，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4.3 對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排

在開展合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)中，最為重要的目的是為了激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，如此學(xué)生才能夠自主的參與到足球技能的訓(xùn)練中，進而提高自身的綜合能力。在這樣的情況下，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進行合理的選擇，要選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還要讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中意識到團結(jié)協(xié)作的重要性，將足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容和重點內(nèi)容相結(jié)合開展教學(xué)活動。并不斷對教學(xué)中的不足之處進行完善。初中階段的足球技能教學(xué)有傳球，帶球，射門等，教師在教學(xué)這些內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)不同的技術(shù)特點選擇合理的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式，以小組為單位展開練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中提升自身的團隊協(xié)作能力。

5 結(jié)語

綜上所述，對于初中階段的學(xué)生而言，除了要學(xué)習(xí)文化課程外，體育鍛煉也是非常重要的。足球是一項全民喜愛的體育運動，在初中階段的足球體育教學(xué)中，教師要學(xué)會科學(xué)合理的運用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)興趣，進而自主地參與到對足球知識和理論的學(xué)習(xí)中，并能將所學(xué)知識融入到具體的實現(xiàn)中，進而更好的提升自身的足球技能和水平。合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生在合作過程中提高自身的身體素質(zhì)，同時提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識及能力，這對于促進學(xué)生日后發(fā)展有著重要意義。合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用，對于促進我國足球事業(yè)的進一步發(fā)展也有著積極作用。

（作者單位：廣東東莞市大朗中學(xué)）