層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應(yīng)用探析

鐘桂萍

摘要：作文是語文教學中必不可少的部分，且占據(jù)較大的分值。隨著近幾年課程改革的深入，促使我國初中語文教學質(zhì)量得到進一步的提升，而在作文教學中，相應(yīng)的教學方法和策略也在不斷創(chuàng)新。基于此，本文主要就從層遞式這一教學模式為主，深入探討其在初中語文作文教學中的應(yīng)用情況，以期能夠為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，滿足新課程改革要求。

關(guān)鍵詞：層遞式教學模式;初中語文;作文教學;應(yīng)用

從語文測試情況看，作文占據(jù)較大的分值，通過學生所寫出的文章內(nèi)容，能夠在一定程度上反映出其語言組織能力、邏輯分析能力等。為了能夠進一步提高學生寫作能力，教師需結(jié)合新課改要求，積極創(chuàng)新教學方式和手段，如應(yīng)用層遞式教學模式。這一教學模式在語文教學中應(yīng)用，充分考慮到學生各方面情況，促使教師有效提高作文教學質(zhì)量和效果。

一、層遞式教學在初中語文作文教學中的意義

（一）尊重學生差異和主體性

關(guān)于層遞式教學模式，作為新型教學方法，在應(yīng)用中需要教師通過啟發(fā)的方式，結(jié)合學生特點和需求，對其實施針對性的教學，以此幫助學生在學習寫作中受到良好的啟發(fā)，進而掌握寫作技巧和方法[1]。結(jié)合具體教學情況，將層遞式教學理念融在教學工作中，充分考慮到學生之間存在的差異性以及具有的主體地位，為其學習創(chuàng)造出良好的環(huán)境氛圍。與此同時，教師根據(jù)學生需求提供相應(yīng)的素材，顯著提高其學習興趣，進而全身心投入在寫作學習中。

（二）語文作文教學突出層遞式教學模式

在現(xiàn)階段初中語文作文教學中突出層遞式教學理念，可有效突破以往作文教學模式存在的問題，促使學生能夠深刻認識到寫作的重要性。接著，經(jīng)過教師的合理引導后，輔助學生找到滿足自身需求的寫作模式，從而不斷提高其寫作能力，滿足其學習語文需求。

（三）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在初中語文作文教學中應(yīng)用層遞式教學模式中，教師從以往的主導者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生寫作的引導者。在具體教學過程中，通過教師的有效引導，學生逐漸形成良好的寫作習慣。通過對作文內(nèi)容的不斷檢驗和修改，可幫助學生對自身存在的不足有正確認識，并加以改進。

二、層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應(yīng)用策略

在現(xiàn)階段初中語文教學工作中，為了能夠有效提高學生寫作能力，保證作文教學的有效性，教師有必要引進新型教學方式，如層遞式教學。為充分發(fā)揮出這一模式在作文教學中的應(yīng)用效果，教師需要采取積極有效的策略，具體包括：聯(lián)系生活體驗，寫出真實情感、積極傳授寫作技巧，突出文章韻味、舉辦實踐活動，寫出創(chuàng)意[2]。

（一）聯(lián)系生活體驗，寫出真實情感

進入作文教學的第一階段時，作為教師首先要做好相關(guān)的引導工作，讓學生能夠深入挖掘語言與生活之間存在的關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生綜合能力，促使其能夠真實寫出生活中出現(xiàn)的故事，同時還要體現(xiàn)出自身情感。在此教學中，需要教師注意，在剛進入初中階段的學生，在寫作方面多為模仿，因而寫作水平有待加強。基于此，教師在日常教學工作中要注重學生對生活經(jīng)驗的積累，不斷鼓勵學生將自身觀察到的生活現(xiàn)象在課堂中進行分享，以此豐富其寫作素材，增強文章內(nèi)容的真實性。

比如在學習七年級《雨的四季》這篇文章時，大多數(shù)學生對作者寫出的雨，缺乏理解，因而在其腦海中無法形成生動且形象的情境。針對這一情況，教師可將校園為主體，借助多媒體形式將近一年內(nèi)校園在不同季節(jié)的下雨景象，以視頻或照片方式呈現(xiàn)出來，以此能夠讓學生在熟悉的環(huán)境氛圍下，感受雨景。在相應(yīng)情境創(chuàng)設(shè)背景下，可在一定程度激發(fā)學生情感共鳴，進而提高其寫作積極性，開始以“校園的雨”進行寫作[3]。

（二）積極傳授寫作技巧，突出文章韻味

對初中生而言，在作文學習中缺少一定的寫作技巧，則會影響其文章語言的流暢性，且在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)語意不明、修辭手法不合理等，進而使得作文內(nèi)容缺少韻味，達不到高質(zhì)量的寫作要求。基于此，教師在進行第二階段的作文教學時，要開始著重給學生傳授寫作方法和技巧，以此能夠讓其對不同題材文章的寫作技巧有較好的掌握，如記敘文、散文、詩歌等。另外，教師在教學中要做好指導工作，幫助學生在自身風格上寫出優(yōu)美的作文。

比如在學習《那樹》這篇文章中，主要應(yīng)用到的是敘述與描寫這一寫作手法，借此表達出作者對都市文明發(fā)展的感慨。在教學過程中，教師要讓學生對文章中的敘述和描寫語句進行標注，之后讓其對語句在文章中應(yīng)用的妙處進行探究。期間，教師需提出具體的問題引導學生探討，即：在這篇文章中少有議論但卻能夠深刻表達出思想情感[4]。通過這種方式，有助于學生深入掌握相關(guān)寫作技巧，并將其應(yīng)用在自身文章寫作中。完成這一階段課堂教學活，教師需要讓學生根據(jù)學習到的寫作技巧，對與某景物相關(guān)的故事進行仿寫，以此能夠提高學生寫作能力。

（三）舉辦實踐活動，寫出創(chuàng)意

學生在掌握基本的寫作技巧后，需要教師對其進行深入的訓練，以此能夠不斷增強其寫作質(zhì)量。但是在這種方式下，學生寫作還是根據(jù)自身語言積累和想象力進行，缺少創(chuàng)新性。因而在進行第三階段的作文教學中，教師則要注重這一點，培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新能力。為完成此目標，教師應(yīng)積極舉辦各項實踐活動，讓學生在新的環(huán)境中拓展其寫作思路。對于舉辦的實踐活動，教師可通過組織春游、放風箏等，為其寫作創(chuàng)造出良好的環(huán)境氛圍，以此能夠激發(fā)學生寫作靈感，增強文章內(nèi)容的新鮮感[5]。

結(jié)語：

綜上所述，在現(xiàn)階段初中語文教學中融入層遞式教學，充分考慮到學生學習需求，符合新課程對促進學生發(fā)展的要求。為了能夠?qū)⑦@一教學模式合理應(yīng)用在作文教學中，教師需要結(jié)合具體教學內(nèi)容和學生需求，采用合理的教學策略，以期能夠提高學生寫作的積極性，積極主動投入在課堂教學中，深入掌握各類寫作技巧和方法，為自身后續(xù)學習和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]俞麗婭.層遞式教學模式在初中作文教學中的應(yīng)用路徑分析[J].文淵（高中版），2019（6）：278.

[2]李其華.初中語文作文教學中引入層遞式理念的教學設(shè)計分析[J].作文成功之路（上旬），2020（3）：69.

[3]陳潔.天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺——統(tǒng)編教材初中語文古詩文群文閱讀的教學策略與實施探微[J].語文教學與研究（上半月），2020（8）：63-66.

[4]王文蓮.統(tǒng)編本初中寫作教學導學導評模式的建構(gòu)與實踐——以張祖旺執(zhí)教《學寫故事》為例[J].語文教學與研究（上半月），2020（8）：80-82.

[5]柴小青.小學語文作文教學中層遞式教學模式的實踐運用探究[J].考試周刊，2020（2）：24-25.